더티칭랩 최종결과보고서

■ 개요

유형 구분	☑ 더티칭랩 Ⅰ □ 더티칭랩 Ⅱ
연구자(소속) *모둠일 경우 구성원 모두 기재	김정례. 박경수. 사희영. 장미경(일어일문학과)
주제	온라인상에서 문학수업의 교수 방안 연구
정산금액	일금 사십이만원 원정 (\ 420.000)
연구기간	2021년 4 월 6 일 ~ 2021년 6 월 17 일

2021년   6 월  19   일

작성자 :  장미경        (인)

기초교육원장 귀하

◆ 연구 필요성

온라인 수업이 장기화되고 있는 현 시대의 공동체 속에서 인문학은 더욱 필요한 교육이라 할 수 있다. 특히 위로와 공감이 되는 문학수업이 절실히 요구되고 있다.

비대면 수업이 불가피한 상황에서 감성을 전달해야 하는 문학수업의 진행은 어려운 게 사실이다. 대면수업과 온라인 수업의 격차를 느끼고 있는 학생들에게 어떻게 하면 학습효과를 극대화하면서 문학적인 감성을 심어줄 수 있는가가 가장 큰 문제였다. 온라인 수업과 대면수업의 학습효과 격차를 줄이면서 효과적인 문학수업 운영에 대한 다양한 논의가 이루어져야 할 것이다.

새로운 교수법이 절실해지는 요즈음 <하나비> 모임에서는 효과적인 온라인 일본문학 수업을 개발하고 학습성과를 높이기 위해 다양한 수업방법과 학생들의 참여에 대해 논의하였다. 그 중에서 학습자 중심의 문학수업 중의 하나로 영상을 활용한 교수법에 대해 모색하였다. 온라인 수업의 운영 체제를 고려하여 새로운 문학수업에 대한 노하우를 서로 공유하고자 하였다.

이 모임을 통해 다른 교수자들과의 수업모델을 공유하고, 함께 고민함으로써 언택트 시대의 대학생을 위한 문학수업의 개발을 마련하고자 한다.

◆ 연구 과정(논의사항)

<하나비>는 총 4차례의 모임을 가졌는데 대면수업이 불가능한 현 상황에서 다양한 문학수업 모형 연구와 학생들의 지도법에 대한 논의가 행해졌다.

1. ‘1차 모임’은 모듬 운영에 관한 전반적인 이야기로 시작하였다.

- 장기화 된 비대면수업에서 수업 진행의 노하우 공유

- 화상 수업시에 어려움에 부딪혔을 때의 해결방법 제시

- 일본문학 수업에 대한 학습지도 논의

그동안 문학수업을 진행했던 다양한 경험들을 공유하였다.

2. ‘2차 모임’에서는 비면대면 수업에서 문학수업과 동영상 활용에 대해 토론 하였다.

- 실시간 화상 수업에서의 애로사항

- 동영상 수업에서의 애로사항 중점으로 학생 지도와 자구책 모색

- 문학수업에서 동영상 적용 사례 공유

효과적인 문학 수업에 학생 참여 논의와 학생들과 소통에 관한 내용 등, 여러 의견을 교환하였다.

3. ‘3차 모임’에서는 온라인상에서 학습자의 참여 활성화에 대한 토론이 진행되었다.

이클래스 활용과 게시판 및 토론방 활용

줌 수업에서 학생들과의 토론

학생들끼리 모둠 수업 이용 방안

문학수업에서 영상 콘텐츠의 적절한 활용 방안 논의를 하였다.

4. ‘4차 모임’에서는 후반부 수업 마무리를 하였다.

본 학기 수업 진행 중에 문제점이 발생했을 때의 해결법

문학에 영상을 접목했을 때의 학습효과

효과적인 영상수업을 위한 다양한 프로그램 활용

문학수업에서 원작과 영상물의 상호소통과 공감의 적용에 대하여 논의하였다.

4차례의 모임에서 획득한 다양한 강의의 노하우는 일본문학 뿐만 아니라 다른 수업에도 적용을 하여 효율적인 수업이 될 것이라 여겨진다. 새로운 수업 모델 사항과 교수법을 서로 공유하여 비대면 수업에 맞는 일본문학수업이 되기 위해 적극적으로 활용할 예정이다.

◆ 연구 결과

1. 장기화 된 ‘코로나 19’에 대처하는 새로운 문학수업에 대한 다양한 교수법 논의와 그에 맞는 수업모형을 만들어 서로 공유하였기에 일본문학 수업에 적극적으로 활용될 수 있을 것이라 생각된다.

2. 문학수업에 영상물을 활용하는 새로운 수업 방법 교수법 공유로 비대면 문학수업에 다양한 방법이 제시되었다. 감성이 필요로 하는 문학수업이기에 영상에 대한 콘텐츠를 활용한 수업은 학습자의 문학에 대한 이해와 관심이 집중되는데 도움이 될 것이라 생각한다.

3. 줌 수업에서 시행했던 문학수업에 대한 학생들의 반응에 대해 살펴볼 수도 있었다.

학생 중심의 수업 설계 및 운영방안 모색으로 학생들과의 소통방법에 대한 다양한 방식이 논의되었다. 언택트시대의 학생과의 소통 방법에 효율적인 방안이 될 수 있으리라 여겨진다.

4. 각자의 수업방식 노하우와 경험을 서로 공유하고 더욱 적극적인 일본문학 수업 모형으로 효율적인 수업이 될 것이다. 이에 따라 온라인 수업에서의 활발한 문학수업이 되도록 다각적인 활용방안을 강구하고자 한다.

5. 비대면 수업에 맞는 다양한 교수법 수업모델의 하나로 학습자들에게 문학에 대한 이해를 배가시킬 것이다. 이번 더티칭랩에서 얻은 새로운 교수법, 수업 모형과 개발된 콘텐츠는 다른 과목의 교수자들과도 공유할 예정이다.

6. 영상에 대한 다양한 활용은 비면대면 뿐만 아니라 면대면 수업에서도 적용하고자 한다.

◆ 적용 계획 및 적용 사례

일본문학 수업에 대한 여러 가지 사례를 논하면서 면대면 수업과 비면대면 수업에서의 문학수업 교수법 적용과 수업 진행의 다른 점과 차이점을 알아보았다.

<하나비>는 온라인상에서의 효율적인 문학 수업을 위해 다각적인 모색을 논의하였는데, 특히 문학에서 영상수업의 중요성 인식을 하여 수업에 적용하고자 하였다.

다음은 영상을 접목시킨 문학수업의 한 예로 가와바다 야스나리(川端康成) 『雪國』이다.

1968년 노벨 문학상을 수상한 가와바타 야스나리(川端康成)의 대표작 《설국》은 일본 미의식의 정수로 일컬어진다. 우리나라에도 많은 독자층이 있는 소설이다. 영상을 봄으로 문학에서 느낀 일본의 미의식과 서정미에 감성이 더해질 것이다.

『雪國』에 나오는 유명한 첫 문장이다.

"국경의 긴 터널을 지나니 설국이었다. 밤의 밑바닥까지 하얘졌다. 신호소에 기차가 멈췄다.“

이 문장과 함께 화면에는 두 개의 영상이 나온다.

“밤의 밑바닥이 하얘졌다. 신호소에 기차가 멈춰 섰다.”

학생들은 이 영상을 접하면서 자기도 모르게 흡사 자기가 터널을 지나 설국을 마주한 것 같은 착각에 빠지게 될 수도 있는 것이다. 내가 기차에 타고 있는 듯한 착각. 이것이 소설과 영상이 만나는 묘한 매력이다.

《설국》의 영상을 보고 있노라면 자연 그대로를 간직한 눈에 쌓인 풍경이 그대로 전해지는 듯하다.

이런 감성에 영상이 더해진다면 학생들은 섬세하고 감각적인 문장, 극도의 탐미적인 묘사와 서정적인 아름다운 ‘눈의 나라(雪國)’에 젖어들게 될 것이다.

- 학습효과를 높이기 위하여 먼저 학습자에게 원작을 읽어보도록 하였다.

- 원작을 다 읽은 후에 영상을 보고 원작과 영상물의 차이점을 설명하도록 하였다.

- 영상과 원작의 적절한 조합으로 작가가 추구하고자 한 문학의 깊이에 조금이나마 접할 수 있었다.