‘더티칭랩’ 최종 결과 보고서

■ 개요

공동체명
수업연구 주제	메타버스를 이용한 비대면 영문법 토론 학습
모둠 대표	이름: 김정아 소속: 언어교육원
모둠 구성원	김정아
정산금액	일금 이십만 원정 (\ 200,000 )
연구기간	2021년 9월 일 ~ 2021년 12 월 일

2021년  12 월  10일

작성자 : 김정아  (인)

기초교육원장 귀하

Ⅰ. 연구 필요성

영문법은 영어 문장을 구성하는 기초적인 문장 구성소 (parts of speech)와 무한히 확대할 수 있는 구조 (syntax)를 다루는 과목이다. 문법학습은 영어 의사소통 능력 향상을 위한 기초적이면서도 지루한 영역으로 여겨진다. 이에 따라, 교수자는 영문법 교육을 흥미롭게 이끌어가기 위해 다양한 교수방법을 찾아보고 구체적인 학습목표와 흥미로운 과제와 학습활동을 마련하여 학생들이 적극적으로 참여하도록 유도하여야 한다. 수준별 연습 문제 풀이와 개별 및 그룹 혐동 학습활동을 제시한다면 영어학습의 최종목표인 의사소통능력이 향상될 것으로 여겨진다.

그러나, 코로나 시대에 비대면 강의가 주를 이루는 환경에서 교수자는 비대면 강의 도구를 사용하여 학생들의 참여를 독려하여야 한다. 가상현실을 구현하는 메타버스는 코로나 시국에 컴퓨터와 온라인 세계에 익숙한 MZ세대의 흥미를 끌 수 있는 학습도구로 활용될 수 있는 무한한 가능성이 있다. 새로운 도구인 메타버스를 영어문법 교육에 활용함으로서, 학습자간, 교수자와 학〮습자 간 상호작용 뿐만 아니라 학습목표 달성을 위한 토론활동을 증진시킬 수 있을 것으로 예상된다.

Ⅱ. 연구 방법 및 내용

가. 학습자료 개발

교재를 바탕으로 한 PPT Slides 작성

Quiz 풀이

New York Times 기사 발췌 (Squid game, Covid-19 관련)

영화음악 가사 발췌 (Let it go, Do you wanna build a snowman, etc.)

나. 활동 App 사용

Padlet (수업 시작 전 warming-up: Three words)

Google Chrome의 Doc (문법요소 분석 활동: 개인별, 그룹별)

Kahoot (문법 Review)

다. Zoom수업과 메타버스의 융합

메타버스 V-story 이용이 아직 익숙하지 않고, 컴퓨터가 아닌 핸드폰이나 아이패드를 사용하여 수업을 참여하는 학생들이 있는 관계로 Zoom을 켜놓은 상태에서 화면 공유로 메타버스 수업을 진행함.

교수자나 학생 모두 메타버스 수업에 익숙하지 않은 관계로 본 학기에는 메타버스를 이용한 수업진행을 경험해보는 기회로 삼고 진행함.

Ⅲ. 연구 결과(운영 성과)

기초영어 05분반 49명에 대한 메타버스 수업은 11월 8일(월), 11월 15일(월), 11월 29일(월), 12월 6일(월) 총 4차례 진행되었다. 교수자에 대한 메타버스 워크샵이 종료된 후 학생들에 대한 V-story 등록 안내를 진행하였으나 메타버스 수업이 시작되어서야 등록을 마친 학생들도 많았다. 메타버스에 대한 학생들의 흥미와 관심은 높았으나 툴사용에 익숙하지 않아서 의도치 않은 혼란이 발생할 수 있으므로 기초영어 월요일 두시간 연강수업 중 복습활동을 주로 하는 두 번째 세션에서만 V-story를 사용하였다. V-story상 강의실에 입장하면 Zoom의 공유기능을 사용하여 V-story 화면을 공유하는 방식으로 총 네차례에 걸쳐 메타버스 수업를 다음과 같이 시행하였다.

1. 강의: PPT slides

V-story상 강의실의 보드는 PPT Slide를 사용하여 강의를 하는데 문제가 없었다. V-story 만으로 접속한 학생에게 교수자의 레이저 빔 사용이 큰 역할을 하는 듯했다. 강의실 보드에 교수자의 얼굴을 띄우기도 하였으나, 줌과 병행하는 상황인지라 화면이 너무 많으면 혼란스러울 것 같아서 줌을 통해서만 교수자의 얼굴을 볼 수 있도록 하였다.

2. 상호작용을 통한 학습활동: Zoom Chatting창을 통한 메시지 전달로 V-story 강의시 필기대체

V-story에서 필기는 Google Chrome presentation을 사용해야만 가능하고 이를 위해서는 크롬에서 새롭게 자료를 제작해야만 한다. 그 외의 앱을 사용하고자하면 이미 줌과 다른 여러 앱이 실행되고 있는 상태에서 지나치게 많은 도구사용으로 학생들이 혼란 스러울 것 같았다. V-story의 채팅창을 사용하고자 하였으나 너무 작아서 주의를 기울이기가 좀 힘들었다. 이러한 이유로, 실행 중인 Zoom 채팅창을 통해 메시지를 전달하면서 필기를 대체하였다. Zoom의 채팅창을 통해서 즉각적이고 친밀하게 학생들에게 문법 연습 Drill과 Review를 실행할 수 있었다.

3. 트래픽의 과부하 문제: Google Chrome Doc

50여명의 모든 수강학생들이 한꺼번에 접근하여 개별 및 그룹 활동에 참여할 수 있고, 문제해결의 ‘과정’을 Zoom 화면으로 공유할 수 있는 Good Chrome Doc은 V-story상 강의실 Board에서는 트래픽의 과부하로 원활하게 사용할 수 없었다. V-story상에서는 이러한 학습활동에 개별적으로만 참여한 후, ‘결과’만을 함께 확인할 수 있어서 아쉬움이 남았다. 물론, 구두로만 토론하는 학습활동은 소그룹으로 가능할 것으로 보이지만, 문서작업을 공동으로 병행할 수 있다면 학습효과가 훨씬 나아질 것이다.

4. 강의실 내 학생들의 아바타 움직임

아바타를 통하여 Metaverse의 수업에 참여하는 학생(아바타)의 행동은 대면수업 상황과 약간 다르다. 대면수업의 물리적인 강의실에서는 자리에 앉는다거나 교수자나 다른 학생들에게 민폐를 끼치지 않아야 한다는 것이 상식이지만, V-story상 아바타의 행동은 교수자가 통제할 수 없다. 메타버스 상황에 아직 익숙하지 않지만 호기심이 강한 학생들은 교수자가 강의안을 확대하여 강의하고 있는 중에도 아바타에게 여러 가지 행동 (예, 노래에 맞춰 춤추는 응원, 달리기)을 하였다. 이러한 행동은 메타버스를 통한 학습 상황이 반복되고, 그 상황에 익숙해지면 줄어들 것으로 여겨진다.

Ⅳ. 수업 적용 계획 및 적용 사례

그림  2021년 11월 29일 (월) 수업

1. 줌 미팅과 V-Story 동시 사용

V-story에 입장한 학생들의 아바타는 움직임에 아직 익숙하지 않아서 자리에 앉지 못하고 있거나 또는 강의가 진행되고 있음에도 강의실에서 뛰어다니거나 춤을 추는 학생도 있었다. 노트북 하나만을 사용하는 상황에서 V-story상의 칠판을 확대한 채로는 학생들의 수업참여 태도를 볼 수 없으므로 상황을 개선하기가 어려웠다. 그러나, 즐거운 마음으로 메타버스 수업에 참여하는 것도 중요한 경험이라고 생각한다.

2. 퀴즈 툴인 Kahoot 사용

트래픽 과부하로 인해 활동에 제약이 따르는 Google Chrome Doc 학습활동 대신, 개별적으로 핸드폰으로 참여하는 퀴즈 학습활동 툴인 Kahoot로 복습활동을 하였다. Kahoot는 회원 가입이 필요없고 PIN number를 입력하여 활동에 참여할 수 있고, 실명 대신 재미있는 닉네임으로 참여할 수 있다. 참여 학생을 파악하기 위해서는 Zoom의 채팅창을 통해 학생들의 닉네임을 교수자에게 알리도록 하였다. 참여하는 학생의 숫자도 화면상에 보여지므로, 수강생중 몇 명이 활동에 참여하는 지도 정확하게 파악할 수 있다. 또한 최종등수 1, 2, 3등에게 참여점수를 부과할 수 있는 근거를 마련될 수 있는 복습활동이었다.

3. 개인별 컴퓨터 사양에 따른 V-story 운용의 문제

몇몇 학생들은 핸드폰이나 아이패드 등을 이용하여 원격수업에 참여하고 있다. 이러한 도구들은 Zoom 미팅이나 다른 플랫폼을 사용하는 데는 별다른 문제가 발생하지 않는 듯 하다.

그러나, V-story만을 단독으로 사용하여 수업을 진행하기에는 보드의 트래픽 과부하, 교수자 및 학생 간 상호작용의 한계가 있는 것이 사실이다. 이러한 까닭에 Zoom을 동시에 사용하였다. 줌과 V-story를 함께 사용하는 경우, 학생 뿐만 아니라 교수자의 노트북과 같은 컴퓨터 도구들의 처리 속도가 느려지고 랙이 자주 걸려서 수업 활동 참여에 어려움이 있다. 실제로, 본 교수자의 노트북도 처리 속도가 느려지고, 배터리가 많이 뜨거워져서 좀 조마조마한 느낌이 들기도 했다. 몇몇 학생들은 이러한 이유로 V-story보다는 과부하 상황에 자유롭고 그간 익숙하게 사용해 온 Zoom만을 사용하여 수업에 참여하였다.

개별 및 단체 학습 활동에 어떠한 문제도 발생하지 않고, 컴퓨터에 과부하 없이 V-story만을 단독으로 사용할 수 있을 때 Metaverse 수업이 주요하고 의미있는 학습도구로 자리 잡을 수 있을 것으로 생각된다.