‘더티칭랩’ 최종 결과 보고서

■ 개요

공동체명	하이티쳐
수업연구 주제	일본문화 학습자들의 수업 몰입을 위한 교수법 연구
모둠 대표	이름: 주혜정 소속: 일어일문학과
모둠 구성원	김용의, 송영숙, 김희영, 최가진
정산금액	일금 사십삼만구천사백 원정 (\ 439400 )
연구기간	2021년 9월 일 ~ 2021년 12월 10일

2021년   12월   16일

작성자 : 주혜정         (인)

기초교육원장 귀하

* 더티칭랩은 정부 재정지원사업으로 운영하고 있습니다. 이에 따라 최종 결과보고서는 국립대학혁신지원사업 성과에 활용되며, 학내 구성원들에게 공개됩니다. 최종 결과보고서 내용을 구체적으로 작성해 주시기 바랍니다. 추가로 내용 이해를 돕기 위한 이미지 파일을 첨부할 수 있습니다.

Ⅰ. 연구 필요성

우리 모둠은 일본 문화 수업관련 교수자들을 중심으로 구성하여 매 학기마다 더티칭랩 프로그램에 참여하였다. 그동안에는 온라인상에서 수업내용에 대한 교수법에 대한 연구를 주로 해 왔으나, 이번 학기에는 지난 학기의 성찰과 함께 학습자들의 수학능력을 파악하여 수업 몰입과 참여를 높이기 위한 교수법을 연구하고자 한다. 이번 학기도 코로나19의 상황이 계속 호전 되지 않으면서 비대면 수업이 계속 이어지고 있다. 이로 인하여 학습자들의 수업에 대한 몰입도와 참여도가 떨어지는 점을 고려하여  온라인상에서 수업 몰입도를 올리기 위한 교수법에 대한 연구가 절실히 필요하였다.

학교에서는 원격수업에서의 교수자들을 위한 세미나를 지속적으로 진행하고 있어, 각 교수자들도 진행되는 세미나를 참가하면서 자신들의 과목의 특성을 살려서 교수법을 연구하고 있다. 이러한 각 교수들의 원격수업에 대한 고민들을 서로 공유하면서 보다 효과적인 교수법을 모색한다면 훨씬 다양하고 흥미로운 교수법에 접근할 수 있을 것이다. 이러한 모둠활동은 각자의 교수법을 동료 교수들에게 평가받으며 향상될 수 있을 뿐만 아니라 학생들에게도 효율적으로 다가갈 수 있을 것이다.

Ⅱ. 연구 방법 및 내용

연구방법

원격수업이 계속 이어지면서 수업의 몰입도를 올리기 위한 교수법을 연구하기 위해서 우선 교수자들이 직접 ZOOM을 활용하여 각자의 강의를 피드백 받는 점이 필요하였다. 따라서 팀원 간의 실제 ZOOM 활용에 따른 온라인 강의를 직접 참여 하여, 각 팀원들의 수업방법들을 관찰하고 분석하였으며, 수업이 끝난 뒤에는 보고서 작성과 발표를 하였다. 그리고 이렇게 고안된 교수법을 직접 수업에 적용시켜서 학생들의 반응 사례 소개 및 분석 등을 하였다.

또한 학생들이 실시간으로 수업참여를 확인할 수 있으므로 대면과 동일한 레벨의 친밀감과 집중도를 가질 수 있는 방법을 연구하였다. 이에 대한 방법으로 출석을 체크하면서 모두가 마이크와 화면을 켜서 수업의 몰입도를 갖도록 하는 방법과 수업 중에 궁금한 점을 수시로 말할 수 있도록 채팅방을 활용하는 방법이 있었다. 이러한 교수법들을 위해서 수업과 알맞은 내용으로 학습자들의 흥미를 유발시킬 수 있는 방법들을 다양하게 모색하였다.

연구내용

일본문화 학습자들의 수업 몰입을 위한 교수법 연구을 위한 연구 모임은 총 4회를 실시하였다.

1차시는 이전에 각자 수업에서 몰입도가 좋았던 교수법을 소개하고 이에 대해 토론을 통해서 보완하여            각자 수업에 적용하도록 하였다.

2차시에는 김용의 교수의 비대면 수업에서 학생들과 토론을 위한 효과적인 교수법으로 채팅활용에                대해서 제시하고 하였다.

3차시에는 송영숙 교수와 김희영 교수의 수업중의 학습자들 간의 의견 및 자료 공유, 학생들과                    교수자들의 상호작용을 위한 교수법을 발표하였다.

4차시에는 주혜정 교수와 최가진 교수의 학습자들의 수업 관련된 지식뿐만 아니라 스스로 탐구활동               수행할 수 있는 활동을 위한 교수법을 제시하여 수업연구를 하였다.

또한 매차시마다 각 교수들은 자신들의 수업내용을 발표하고 교수법으로서의 효과적인 방법과            문제점을 제시하여 서로 의견을 교환하면서 토의하였다.

매차 모임 후에는 수업연구에 대한 활동내용을 해당 차시에 발표한 구성원이 보고서를 작성하여 제출하였다. 자신들의 수업을 동영상으로 녹화하여 직접 수업의 현장을 살펴보면서 피드백을 하였다.

Ⅲ. 연구 결과(운영 성과)

-  온라인 수업으로 인해 동영상과 같은 외부자료에 너무 의존을 하는 것은 학생들의 몰입     도를 떨어뜨릴 수 있기 때문에 교수자가 직접 제작한 수업자료를 활용하는데 더 많이 노     력을 기울였다.

-  학생들이 발표 과제물을 수행하고 반드시 피드백을 받아서 발표문을 탄탄하게 만들어 주     었다. 또한 학습자들도 교수들의 피드백을 수용하면서 훨씬 높은 질의 수업을 이끌어 갈     수 있었다. 이러한 작업은 학생들의 수업 이해도에 대해서 더 정확히 파악할 수 있었으     므로 교수자들도 이전보다도 훨씬 자세하게 많은 시간을 들여서 체크할 수 있었다.

-  학습자들이 수업에 대한 궁금증이나 수업시간에 바로 할 수 없는 질문들은 채팅 방이나     쪽지로 활용을 많이 하였으며, 수업에 관한 질문 뿐만 아니라 학습자들의 학업이나 진로     에 대한 고민들을 상담을 할 수 있어서 이전보다 학생들과 활발한 소통이 가능했다.

-  교수자들은 대면 수업으로 행해질 때 유용했던 교수법를 다시 살펴보면서 ZOOM에서 활     용방안을 모색하였으며 이러한 여러 교수법을 선별하여 수업에 적용하도록 하였다.

-  모든 교수자들은 이번 학기의 수업이 온라인 수업을 시작한 이래 가장 만족한 수업을 행     할 수 있었다고 하였다.

Ⅳ. 수업 적용 계획 및 적용 사례

연구내용은 크게 역사, 대중문화, 영상 수업으로 나누어서 적용하였다.

1. 일본대중문화

- 대중문화에 대한 강의는 대면에서도 행해졌듯이 자료의 중요성이 크다. 따라서 강의 주제    및 특성에 맞추어 영상 자료를 활용하되 계속적인 영상보다도 단편적인 이미지나 1~2분    정도의 동영상으로 많이 사용하였다.

- 팀별 활동을 위해 단톡방 개설, 팀별 발표 후에는 대면 발표와 같이 자유롭게 Q&A 시간    을 권장하였다.

- 발표나 토론을 적극적인 학생에게 가산점을 부여하였다.

2. 일본역사 문화

- 역사의 기본적인 흐름을 설명하기 위해서 강의식의 수업이 진행되었지만, 학생들의 몰입    도를 위해서 시대나 주제에 따라서 토론방 개설하여 학생들의 참여를 높여주었다. 또한     학생들에게 관련 자료를 직접 찾아보고 파일을 올리는 작업도 병행하였다.

- 미니 동아리 활동

: 4~5명이 한 팀이 되어 팀별 주제로 소통을 위한 단톡방 개설

- 팀발표 활동에 있어서 대면 또는 줌을 활용한 비대면 토론을 증빙하면 가산점을 주는 방    식을 활용해 학생들간의 적극적인 소통을 권장하였다.

3. 일본영화감상과 이해

- 비대변에서 팀플의 어려움 점과 학습자들이 팀플을 좋아하지 않는다는 점을 감안하여 팀    이 아닌 개인별 발표로 진행하였다. 이러한 수업방식은 학생들의 수업 몰입도를 훨씬       향상 시켰으며 발표를 임하는 자세도 팀플보다도 훨씬 진지하였다. 또한 수업의 집중력이    생기기 때문에 학생들의 토론도 매우 활발하였다.

- 이 수업은 중간고사 이전에는 강의식의 일본영화사에 대한 수업으로 진행하였고, 중간고    사 이후에는 실제 학습자들이 선정한 영화와 교수자가 선정한 영화를 섞여서 감상하도록    하였다. 그리고 한 영화의 감상이 끝난 후 이에 대한 학습자들의 시각과 이해를 발표와     토론을 진행하였다. 발표에 대한 내용은 감상안 영화의 주제를 설정하여 자신의 견해를     밝히는 작업을 하도록 하였다. 모든 발표문에는 피드백을 제시하였으며 학습자들은 대체    로 피드백을 잘 수용하였다. 또한 토론의 시간이 부족하였을 때는 채팅방을 이용하여 학    습자들이 올려놓으면 발표자가 댓글을 다는 방법을 취하였다. 이러한 수업방식은 과목의    수업목표를 어느 정도 이루었다고 볼 수 있다.