‘더티칭랩’ 최종 결과 보고서

■ 개요

공동체명	하이티쳐
수업연구 주제	일본 문화 학습자들을 위한 교재연구 개발
모둠 대표	이름: 주혜정 소속: 일어일문학과
모둠 구성원	김용의, 송영숙, 김희영, 최가진
정산금액	일금 사십구만삼천이백 원정 (\ 493,200 )
연구기간	2022년 4월 1일 ~ 2022년 6월 30일

2022년   7월   4일

작성자 : 주혜정      (인)

기초교육원장 귀하

* 더티칭랩은 정부 재정지원사업으로 운영하고 있습니다. 이에 따라 최종 결과보고서는 국립대학혁신지원사업 성과에 활용되며, 학내 구성원들에게 공개됩니다. 최종 결과보고서 내용을 구체적으로 작성해 주시기 바랍니다. 추가로 내용 이해를 돕기 위한 이미지 파일을 첨부할 수 있습니다.

Ⅰ. 연구 필요성

지난 2년 동안 코로나19로 인한 환경으로 계속적인 온라인 수업이 진행되어 왔다. 따라서, 우리 모둠은 지난 3여 년간 학기마다 더티칭랩에 참가하면서 일본문화 수업을 보다 효과적으로 하기 위한 교수법들을 모색해 왔다. 그동안의 우리 모둠의 연구 성과를 기반으로 하여 일본의 문화 영역을 전통문화, 생활문화, 종교문화, 영상문화, 대중문화 등 영역으로 나누어 대면과 비대면 수업에 모두 활용할 수 있는 교재의 필요성을 가지게 되었다. 우선 이번 학기에서는 일차적으로는 일본의 전통문화를 위한 교재개발을 하고자 한다. 일반적으로 문화 수업은 온라인상에서 문화 현상을 보여주면서 이론적 텍스트를 활용한 수업방식을 해 왔다. 이러한 교수법은 현장의 경험 부족이라는 한계에 부딪혔으며 이를 보완하기 위하여 새로운 교수법을 항상 고민해 왔다. 이번 연구 모임에서는 학습자들에게 전통문화에 대한 이론과 배경을 기존보다 구체적으로 제시할 수 있는 교재와 이를 간접적이지만 기존의 방식을 극복할 수 있는 영상과 연계하여 연구하였다.

Ⅱ. 연구 방법 및 내용

연구방법

원격수업이 계속 이어지면서 기존의 강의실에서 활용한 교재보다는 ZOOM을 활용하여 수업의 내용에 대한 이해도를 올리기 위한 교재를 개발하고자 하였다. 교재를 연구하기 위해서 우선 교수자들이 직접 자신의 강의를 피드백 받는 점이 필요하였다. 따라서 팀원 간의 실제 ZOOM 활용이나 강의실 수업에 직접 참여 하여, 각 팀원들의 수업방법들을 관찰하고 분석하였으며, 수업이 끝난 뒤에는 보고서 작성과 발표를 하였다. 그리고 기존의 교재에서 학생들에게 구체적으로 제시해야 할 내용과 학생들의 몰입과 이해를 향상시키기 위해 필요한 자료들을 소개하고 토론하였다.

교재 개발 방법으로는 ‘일본전통문화’라는 콘텐츠를 15가지로 분류하여 전통문화의 유래 와 의의 그리고 시대적 변용과 발전 등을 정리하였다. 각 교수자들이 자신의 전공과 연계하여 관심있는 분야를 각 3개씩 나누어 발표하였다. 일본생활문화의 수업을 진행하는 교수자들은 생활문화와 전통문화의 수업의 내용을 잘 분석하여 변별력을 갖는 작업을 하도록 하였다. 학습자들이 문화수업에 대한 중복된 내용을 되도록 피하고 일본전통문화를 올바르게 이해할 수 있도록 하였다. 그리고 전통문화에 대한 시각자료들을 고대부터 현대에 이르기 까지 다양한 시대의 변화를 보여주고자 하였다.

교수자들은 수업의 피드백을 위해서 각자 수업교재를 활용하여 다른 교수자들에게 수업을 하여 수업내용에 대한 정리와 보완하는 작업을 하였다.

연구내용

수업연구 모임은 일본전통문화 수업을 위한 교재 개발을 위해서 총 7회를 실시하였다.

1차시는 모든 교수자들이 각자 수업에서 활용도 좋았던 전통 문화 수업 관련 내용을 소개하는 발표시간을 가졌다. 이에 대한 질문과 토론을 통해서 전통문화 수업의 기존의 전반적인 수업내용과 수업방식을 이해하도록 하였다.

2차시에는 김용의 교수가 집필한 전통 문화와 관련된 연구서를 분석하였다. 구체적으로 이 교재를 수업에 활용한 사례를 통해서 내용의 난이도와 보완점에 대해 토의를 하였다.

3차시에는 송영숙 교수와 김희영 교수의 전통문화 수업 경험을 바탕으로 기존의 교재의 분석과 이를 보완하기 위한 내용을 토론하고 정리해 나갔다.

4차시에는 주혜정 교수의 전통문화 수업을 위한 타대학교재 및 새롭게 출간된 교재들을 분석하여 전통문화를 15개의 내용으로 분류하는 작업을 하였다. 구성원들이 각자 전공과 관련지어 3개씩 주제를 정해서 이와 관련된 내용을 정리 하도록 하였다.

5차시에서는 최가진 교수는 구성원들이 발표한 수업내용을 정리하여 수업시간에 활용할 수 있는 컨텐츠를 검토하여 발표하고 토론해 나갔다.

6차시에는 구성원들이 자신들의 연구내용을 발표하고 교재개발을 위한 효과적인 방법과 문제점을 제시하여 서로 의견을 교환하면서 토의하였다.

7차시에는 모든 구성원들은 지난 발표 내용을 정리하여 각자 해당 컨텐츠에 대해서 다시 토론하고 검토하는 작업을 하였다.

매차 모임 후에는 수업 연구에 대한 활동 내용을 해당 차시에 발표한 구성원이 보고서를 작성하여 제출하였다.

Ⅲ. 연구 결과(운영 성과)

- 구성원들은 시대의 변화에 따라서 교재가 다양한 형식으로 바뀌어가고 있다는 점을 통감     하면서 학생들에게 유익한 일본전통문화 교재를 제공하는 기회를 마련할 수 있었다.

- 한 학기 동안 교재를 완성하기에는 부족한 점이 있었지만, 구성원들은 자신의 교수법이나    수업내용에 대해서 각자 성찰하는 시간을 가질 수 있었다.

- 구성원들은 지난 비대면의 수업으로 인하여 다양한 교수법들을 모색하면서 이러한 교수법    에 맟추어 교재가 개발되어야 한다는 점을 인식하고 시작된 교재개발이었지만, 그동안의    교재들이 진부하고 학습자들이 이해하기에 어려웠던 점을 구성원들끼리 진지하게 토론할    수 있었다.

- 구성원들도 자신들이 연구한 내용의 교재로 수업을 할 수 있기 때문에 훨씬 더 적극적이    며 만족스러운 수업이 수행될 것이라고 기대한다. .

Ⅳ. 수업 적용 계획 및 적용 사례

수업적용을 위해서는 크게 전통 연극과 전통 스포츠로 나누어서 적용하도록 하였다.

1학기에는 일본전통문화 수업이 없기 때문에 2학기에 적용하도록 구성원들과 함께 모의 수업을 하였다.

1. 일본 전통연극

-일본 전통연극의 시대별 분류와 그 유래를 설명해 나간다.

- 전통문화에 대한 강의는 대면이나 비대면이든 교재자료의 중요성이 크다. 따라서 강의 주    제 및 특성에 맞추어 교재를 통해서 개념을 이해하도록 한다. 그리고 영상 자료를 활용하    되 계속적인 영상보다도 단편적인 이미지나 5분 정도의 동영상으로 많이 사용하였다.

- 팀별 활동을 위해 단톡방 개설, 팀별 발표 후에는 자유롭게 Q&A 시간을 권장하였다.

- 발표나 토론을 적극적인 학생에게 가산점을 부여하였다.

2. 일본 전통스포츠

- 스포츠 역사의 기본적인 흐름을 설명하기 위해서 강의식의 수업이 진행되었지만, 학생들    의 몰입도를 위해서 시대나 주제에 따른 애니메이션이나 영화 등의 자료를 활용하였다.     또한 학생들에게 관련 자료를 직접 찾아보고 파일을 올리는 작업도 병행하였다.

- 미니 동아리 활동

: 4~5명이 한 팀이 되어 팀별 주제로 소통을 위한 단톡방 개설

- 팀발표 활동에 있어서 대면 또는 줌을 활용한 비대면 토론을 증빙하면 가산점을 주는 방    식을 활용해 학생들간의 적극적인 소통을 권장하였다.