더티칭랩 최종결과보고서

■ 개요

유형 구분

■ 더티칭랩 Ⅰ   □ 더티칭랩 Ⅱ

연구자 정보

*모둠일 경우 구성원 모두 기재

이름	단과대학명	학과명
이강주	공학대학	의공학과
배재훈	공학대학	건축디자인공학과
정만기	수산해양대학	스마트수산자원관리학과
노은정	문화사회과학대학	문화관광경영학과

주제

효과적인 수업지도를 위한 새로운 수업 방식 경험 및 고찰

정산금액

일금  사십만구천원정  (\  420,000 )

연구기간

2022년   9월     1일  ~   2022년     12월       20일

2022년    12월     20일

작성자 :   이 강 주 (인)

교육혁신본부장 귀하

◆ 수업연구 필요성

본 모임은 동기교수들도 구성된 모임으로, 현재 연차 및 학생 상황에 맞는 효과적인 교수법을 공유하고 개선하고자 이 모임을 진행하였음.

◆ 수업연구 과정(논의사항)

PBL(Project Based Learning) 적용

PBL은 문제해결 접근이 자유롭고 정답이 존재하지 않은 교과목에 적당하며, 적합한 교과목에 대한 학습에 있어서 문제기반해결 능력을 강화하는데 매우 효과적임.

현장맞춤형 교수법 개발

스마트수산자원관리학과의 경우 3학년 이후 진행되는 LINC 3.0사업 연계 캡스톤 디자인 과목 4개를 올해 신설, 이를 대비하기 위해 올해 2학년을 대상으로 한 전공 수업에서 선수과목의 역할을 할 수 있도록 “이미지데이터 분석 실습”과 “수해양 현안 문제 개선방안 발굴”과 관련된 교수법을 적용하고자 함.

여수시 랜드마크 프로젝트 교수법 개발

지역적 특성인 여수시의 섬들을 활용한 메타 아일랜드의 프로젝트 수업을 기획하였음. 세명이 한팀을 구성하며, 메타 아일랜드의 섬하나를 선택해 컨셉을 부여하고, 여수시의 랜드마크가 될 가상의 건물 혹은 구조물을 기획하는 프로젝트를 진행하였음. 초반부 컨셉회의를 통해 정해진 구조물 및 조형물을 선정하고 후반부에는 3D 프린팅, Virtual Reality(VR), 건축, 구조 IT 시뮬레이션을 활용해서 프로젝트를 구체화하는 과정을 거침. 구조물의 형상과 시스템을 잡아가는 과정에서의 결과물을 3D 프린터를 통해 출력하고 이과정에서 3D 프린팅 경진대회에 출품하게끔 유도하고(수상) 본 프로젝트 수업의 결과를 캡스톤 디자인 경진대회에 출품(수상)하였음

◆ 수업연구 결과

PBL을 통해 교수자가 일방적으로 전달하는 지식을 학습자가 수용하는 것이 아니라 학습자에게 필요한 지식을 습득하며, 교수자는 학습자가 지식을 습득하는 것을 지원하게 됨. 이 과정에서 학습자는 자기주도성을 발현함으로써 보다 창의적이고 문제해결적인 사고를 할 수 있게 되었음. 또한 상황을 포함한 맥락적 지식을 구성할 수 있는 학습을 제공함으로, 문제를 풀고, 정해진 답을 찾는 것이 아니라 실제상황에서 나타날 수 있는 복잡하고, 실제적인 문제들을 해결해 나감으로써 상황을 포함하고 있는 맥락적 지식을 구성할 수 있었으며, 실제 현장에서 문제를 해결할 수 있는 역량을 함께 습득할 수 있었음.

또한 더티칭랩을 통해 개발한 새로운 수해양 현장맞춤형 교수법을 바탕으로 수강생이 수산해양 현장에서 활용할 수 있는 실제 분석 기술(광학장비 활용법, 이미지 데이터 확보 및 프로그램 활용법 등)과 직무 수행에 필수적인 결과 보고서의 작성 및 발표를 기초적인 수준에서 수행할 수 있도록 교수함. 7명 정도의 소수로 구성된 수업으로 실험 실습 기간 동안 학생 1인당 충분한 시간을 할애해 광학 장비 및 이미지 분석 프로그램에 적응하도록 돕는 방식으로 교육 완료 시 학생 스스로 성취감을 극대화 하고 전공에 대한 흥미유발과 스스로의 성장 가능성에 대한 자신감을 증대할 수 있었음.

학생들에게 융합과 창의적인 사고방식을 키우주기 위해서 기존에 수업방식을 벗어난 새로운 학습방법을 제시하고 싶었음. 기존의 정보를 일방적으로 전달하는 방식이 아닌 책상을 토론형 책상을 갖춘 회의실을 선택, 매시간 학생들의 프로젝트를 진행하면서 가이드의 역할에 중점을 두었음.

◆ 적용 계획 및 적용 사례

PBL 수업을 1) 문제개발 2) 문제 시나리오 3) 문제해결을 위해 제공되는 정보 4) 기대되는 결과의 순으로 계획. 수업 중 문제해결 활동은 구체적인 학습주제를 바탕으로 학습자에게 활동 방법과 활용 도구를 제시하고 학습 결과물을 만들어내는 순서로 진행.

수해양 현장맞춤형 실험 실습수업을 통해 현장 연구원에게 필요한 기본 소양을 증진하기 위해 1) 수산자원 시료 처리, 2) 광학장비를 통한 데이터 획득, 3) 획득된 이미지 데이터의 수치 분석, 4) 형태/수치 데이터를 바탕으로 한 수산자원의 구분, 5) 분석결과의 활용 방안 제시, 6) 수강생 발표 후 질의응답을 통한 문제 해결 순으로 계획함. 적용사례의 경우 ‘이미지데이터 분석 실습’은 수산자원에서 이미지 정보를 획득하기에 최적화된 실무 방식을 배우고, 직접 데이터를 취득하는데 필요한 장비 및 프로그램의 용법을 습득해 데이터의 확보에 익숙해지게 함. ‘수해양 현안 문제 개선방안 발굴’의 경우 이미지 데이터를 활용해 알려진 문제들을 개선하거나 미래 기술에 적용할 수 있는 사례를 제안하도록 함. 최종 단계로 현장에서 필요한 모의 보고서를 작성하게 해 직무 이해도를 높이고 학생 간 자유 토론을 통해 의견 개진 능력을 기초단계에서 확보하게 함.

건축구조에 흥미를 가지고 있는 학생들을 대상으로 진행하며 배웠던 건축구조 지식을 충분히 활용하여 프로젝트를 진행하였음. 프로젝트 기반의 수업으로 매 수업에서 업데이트 된 내용에 대해 발표하고 팀회의를 통해 프로젝트를 진행함. 4차 산업혁명 기술과 구조, 디자인의 융합교육을 진행함. 여수시의 지역적인 특징인 여수섬을 무대로 메타버스 가상의 섬 프로젝트에 관해 설명을 하고 이 공간에 배치될 창의적인 랜드마크 건축물 및 구조물들을 가상세계안에서 만들어 보았음. 본 수업을 통해 창의력을 높이고, 건축 구조설계의 기획(Schematic Design)단계에서 구조물의 컨셉을 잡는 훈련을 하여 향후에 학생들이 실무에 나가서 전체적인 프로젝트를 전반적으로 코디할수 있는 경험을 하게끔 한 수업이였음.

관광레포츠산업 수업 적용 사례

■ 문제개발

▷개발된 문제:

관광레포츠가 자신의 삶에 끼친 영향은 무엇인가?

▷문제시나리오임

1) 관광레포츠의 특성

2) 관광레포츠의 종목

3) 관광레포츠가 생활에 미치는 영향

4) 자신이 가장 좋아하게 될 관광레포츠 선정

▷문제해결을 위해 제공된 정보

1) 관광레포츠의 특성과 관련된 이론

2) 관광레포츠의 종목와 관련된 이론

3) 관광레포츠의 영향과 관련된 이론

4) MBTI 관련 이론

▷기대되는 결과:

관광레포츠가 자신의 삶에 끼친 영향을 다각도로 살펴보고 이를 이론적 토대에 맞게 설명 가능함

■ PBL 활동

▷활동내용

1) 학습주제: 관광레포츠의 특성에 대해 알아보기

가) 활동방법: 이론과 자신의 경험을 중심으로 특성 파악

나) 활용도구: 교재, 회상

▷학습 결과물:

관광레포츠의 특성을 여가시간을 이용하여 생계수단이 아닌 자발적인 스포츠 참여이며, 규칙과 조건하에서 실시되는 스포츠라는 점을 이론적으로 설명할 수 있었음. 아울러 여가시간 이용하여 기분전환과 자신의 건강증진 및 자기계발을 위하여 자발적인 의사에 의해서 행해지고 있는 스포츠활동과 야외활동, 예술적 활동, 각종 건강증진을 위한 활동이라고 조사하고 발표할 수 있었음.

◆ 수강생 피드백

추상적인 질문에 대한 구체적인 정답을 찾는 형식의 PBL 수업을 처음에는 낯설고 어려워하였으나, 제공된 정보와 각자의 경험을 회상하며 구체적인 결과를 찾아내는 과정에서 맥락적 지식습득을 경험하며 주제에 집중할 수 있었다고 함. 사회과학의 학문적 특성상 현상을 파악하고 실제 현장을 이해하는 역량을 높이는데, PBL 활동이 효과적이라고 느꼈다고 하였으며, 자기주도 학습에 대한 중요성을 다시 한번 깨달았다고 함.

수업 초기 대부분의 수강생들이 광학장비를 처음 다뤄 보는 등 현장 맞춤형 실습 경험이 적어 어려움을 느낌. 3회 실습이 진행된 이후부터 스스로 현미경 및 광학장비를 준비하고 이미지 분석 프로그램 등을 부담 없이 다루게 되었다고 함. 단순 관찰이 아닌 생물자원의 주요 이미지를 찍은 후 길이를 측정하거나 생물을 구분하는데 사용하는 점이 흥미로웠다고 함. 다만 수강생에 따라 주어진 시료의 상태가 좋지 않거나 특정 생물자원이 편중된 경우가 있어 다양한 생물자원을 관찰 할 수 있도록 요청함. 보고서를 작성하고 문제 해결방안을 발표하는 과정에서 학생들이 현장 실무 관련 내용의 습득에 큰 관심을 나타냈으며 추후 취업에 도움이 되면 좋겠다고 소감을 밝힘.

학기 수업을 진행하면서 프로젝트 기반의 수업은 학생들이 처음으로 접해본 수업이고, 익숙치 않았던 수업이라 초기에 기획단계에서 본인들 스스로 기획을 하는데 어려움을 느꼈음. 그러나, 학생들이 팀을 짜서 브레인스토밍을 통해 아이디어를 도출하고, 실제 아이디어를 구체화하는 과정을 경험하면서 학생들끼리의 아이디어를 교환하고 다른 사람과의 커뮤니케이션을 하는 방법을 많이 배웠다는 의견이 많았음. 또한, 본인들이 설계 기획한 랜드마크 구조물에 대해서 코스트를 따지면서 경제적인 프로젝트에 대해 본인 스스로 생각을 할수있는 계기가 되었던 것 같음.