‘더티칭랩’ 최종 결과 보고서

■ 개요

공동체명	ELAN23
수업연구 주제	대학 교양 영어에서 Technology의 공존성과 그에 따른 학습자의 태도 예측
모둠 대표	이름: 김정아 소속: 언어교육원
모둠 구성원	이름: 문영희 소속: 언어교육원 이름: 안유영 소속: 언어교육원 이름: 이현경 소속: 언어교육원 이름: 주윤하 소속: 언어교육원
정산금액	일금 삼십팔만삼천삼백원 원정 (\ 383,300 )
연구기간	2023년 06 월 27일 ~ 2023년 08 월 25 일

2023년   08 월   25 일

작성자 :          (인)

기초교육원장 귀하

◆ 연구 필요성

세계적으로 정보통신기술(Information & Communication Technology, ICT)의 발달로 인하여 인터넷이 빠르게 보급되어왔고, 이에 따라 공개 교육 자원(Open Educational Resources, OER)이 다방면에 걸쳐서 여러 가지 방법으로 편리하게 공급되고 있다(Albahlal, 2019). 공개 교육 자원(OER)이란“교육적 목적으로 학습자가 참고할 수 있도록 개방되어 사용자들이 비상업적인 목적으로 이용할 수 있고, 필요에 따라 약간의 수정이나 변형 또는 각색이 허용되기도 하는 테크놀로지 기반의 교육자료”(UNESCO, 2019)를 일컫는다. YouTube를 비롯한 플랫폼에서 제공하는 공개 교육 자원이 점점 많아지면서 인터넷상에서 이러한 교육 자료를 이용하는 것에 대한 다양한 방법과 그 장점이 점점 부각되고 있다(Kannan & Munday, 2018).

교육에 중점을 둔 다양한 OER이 늘어나는 추세이지만 전통적 방법에 비해서 더 나은 효과를 기대할 수 있으려면 교수자가 어떤 OER 자료를 선정하고 수업에서 적용해야 그 효과를 높일 수 있는지에 대한 구체적인 연구가 필요하다(Khalid & Mhuhman, 2012). 예를 들면 YouTube를 통해서 수많은 실제적인 영어 교육 자료가 매일 새롭게 공개되고 있기 때문에 교수자가 학생의 수준에 맞는 좋은 프로그램을 찾아서 알맞게 제공할 때 더욱 큰 교육 효과를 기대할 수 있을 것이다. 또한 학습 주도권을 가진 학생은 자기 주도적이고 독립적이며 능동적인 방식으로 본인의 학습을 이끌어 갈 수 있기 때문에(Hardy-Gould, 2013) 교수자가 좋은 자료를 안내해주고 학습자가 스스로 주도권을 갖도록 유도하는 교육을 하면 교육의 효과가 훨씬 증가 될 것으로 기대할 수 있다.

학습자 자율성 혹은 주도권에 대한 논의를 하였던 연구들은 대학생을 대상으로 하는 연구가 주를 이루고 있으며(Rajendran & Din, 2021), OER의 형태로 앱이나 플랫폼 형태로 공개된 각종 교육 도구들, 예컨대 디지털 단어카드 및 테스트를 지원하는 퀴즐렛(Quizlet)이 있고, 상호작용을 통하여 온라인으로 수업을 원활하게 할 수 있으며 비디오 활용, 게임기반 평가, 슬라이드 활용이 쉽게 구성된 플랫폼 형태인 니어파드(Nearpod)와 같은 것을 활용하여 영어 교육을 지원하는 시도도 이루어지고 있다(Sanmugam, Selvarajoo, Ramayah, & Lee, 2019). 또한 기술의 발달로 인하여 영어 교육에 있어서 AI를 적용한 챗봇이나 인공지능비서를 활용하여 목표 언어 습득의 보조 도구로 이용할 수 있는 방법도 여러 가지로 시도되고 있다(김혜영 외, 2019)

그러나 이러한 AI기반 technology tool의 활용이 교육적 효과를 자동으로 가져오는 것도 아니고 지속적으로 가져오는 것도 아니다. 이른바 ‘신기 효과(Novelty Effect)’를 극복할 방안이 탐구되어야 한다. 예를 들어, 챗봇을 사용하면 교육에서 중요한 요소 중의 하나인 상호작용을 촉진할 수는 있으나, 대부분의 학생들이 초반에 흥미로워하고 관심을 보이다가 그 흥미나 관심도가 급격히 떨어지는 현상인 신기 효과로 그치고 말며, 지속적으로 이용하기가 힘들다는 것이 문제점으로 지적되고 있다(최원경, 2021; Chen, 2022; Kopinska, 2020). 그리고 이러한 수업 tool들은 온라인 상황이나 블렌디드 상황에서도 교육에 효과적으로 이용될 수 있다고 강조 되어오고 있으나, 전면적 대면 수업이 진행되고 있는 현 상황에서는 활용 지점에 대한 논의만 있을 뿐이다.

이런 점들을 고려하면, 4차 산업 혁명 시대에 인공 지능을 비롯한 테크놀로지 활용이 도처에서 각광을 받고 있지만, 학교 현장의 영어교육에서는 이들을 이용하려면 어떤 점이 채택될 수 있고, 어느 시점에 활용되어야 하며, 또 어떤 점이 보완되어야 하는지에 대한 구체적 탐색이 요구된다. 또한 현 학습자의 생태를 이해하여 그들의 디지털 친화적인 성향에 접목시킬 수 있는 효과적인 technology tool 활용 방안 제고가 필요하다고 판단되어 이에 집단 지성의 활용으로서 본 활동 계획을 수립하게 되었다.

◆ 연구 과정(논의사항)

AI 도구, 즉 ChatGPT와 Padlet을 이용한 수업 활용 방안을 논의하고 계획하였다.

1차 모임) 기존 수업에서 Technology tool 활용 사례 공유 (예: 이클래스, 카훗, 구글폼, 칸반플로우, 패들릿 등) 및 선행연구 리뷰

2차 모임) 새로운 Tool, Chat GPT와 Padlet 의 대면 수업에서의 효과적인 활용 방법 및 가능성 논의

3차 모임) 선행연구를 근거로 한 Tool의 활용 시, 학습자의 태도 및 학습 향상도 예측 및 효과적인 활용 방안 제시

*ChatGPT는 OpenAI에서 개발한 대화형 인공지능 서비스로 ‘GPT’는 “Generative Pretrained Transformer’의 약자이고 이름 앞에 붙은 접두사 ‘Chat’은 대화형 에이전트로서의 주요 기능을 암시한다. 학습자들은 무료 버전을 통해 연습하며 향후 능숙한 활용자가 된다면 유료 버전인 4 version 혹은 그 이후 버전을 활용할 수 있는 자신감을 갖게 될 것이다.

◆ 수업 운영 사례

AI를 교육 도구로 이용할 때는 목적에 맞게 프롬프트를 만들어야 하며, 이때 학생들에게 몇 가지 안내를 해주어야 할 필요가 있다. 이는 AI tool과 어떻게 대화하느냐에 따라 학습자가 받게 될 대답 및 답변의 질(quality)가 좌우될 수 있기 때문이다.

ChatGPT 활용 수업의 예

A. 활용 전 학습자 안내 사항

1. 학습자들에게 학습 목표를 정확하게 인지하고 있어야 할 것을 안내한다.

2. 명확하고 구체적인 질문을 해야하는데 이때 연구자들이 사용한 prompt를 제공해 예시를 통해 활용 가능성을 키워줄 수 있다.

- (X) 과거 완료 시제로 문제 만들어주세요.

- (O) 학교에 도착했을 때 이미 수업이 시작되었다는 상황을 과거 완료 시제로 어떻게 표현할 수 있을까?

3. 학습자 스스로의 수준에 맞게 질문을 작성하되 자주 사용하면 능숙해질 수 있을 것이 격려하며 꾸준히 사용하여 학습자 개개인에 맞게 활용할 수 있도록 한다.

본 연구에서 사용한 prompt는 AI 도구와 관련한 맥락에서 기능 활용을 위한 대화에서 사용자가 입력하는 텍스트를 의미한다. 프롬프트를 적절하게 사용하는 것은 학습자들의 비판적인 사고를 자극하고, 수업을 안내하고, 능동적인 학습을 장려하며 학습자 스스로의 이해도 향상을 하는 데 도움이 될 것으로 판단된다. 또한 AI tool의 언어모델과 상호작용을 하면서 스스로 학습에 흥미를 느끼게 될 것이며 대학강의와 같은 1명의 교수자가 많은 학생들을 지도해야 하는 환경에서 학습자 개개인에게 맞춤학습을 제공하며 유용하게 사용될 수 있으리라 판단된다.

B. ChatGPT 활용 수업 예시

1. 문제 만들고 복습하기 활용

학습자들은 수업 때 기본적인 설명을 듣고 문제를 푼다.

학습자들은 배운 내용 중 어려웠거나 틀렸던 문제를 Self Quiz Making을 통해 복습하며 배운 내용을 다시 한번 확인해 볼 수 있도록 한다.

학생들에게는 E-CLASS를 통해 프롬프트를 제공한다.

제공 prompt 예시)

I'm a student at Chonnam National University. I learn English with 'Basic grammar in Use' from Cambridge university press. I'd like to review the grammar part of (Unit 명 혹은 문법 용어 작성). Here's the sentences that I learned today. Make me some quizzes to review.

학습자가 오늘 풀었던 문제 중 본인이 틀렸거나 복습이 필요하다고 생각되는 문장을 적어주세요.

질문

답변

2. 학생들은 스스로 문제를 풀어보고 답을 질문하며 본인의 답과 비교한다.

→ 해당 단계에서는 각자 답안 작성을 해볼 수 있도록 한다.

질문 및 답 예시

3. 틀린 문제가 있다면 이유를 물어보고, 학습자 스스로 틀린 이유에 대해 답을 찾으며 문제 해결 능력을 강화할 수 있다.

제공 promt 예시)

I think Quiz 1 (1)'s answer is  ‘(본인의 답)’ Can you explain why it is '(ChatGPT 답)'?

질문 및 예시

Padlet 활용 수업의 예

기초영어 수업에서 일상생활에서 영어가 사용되는 예시를 찾아 공유하도록 지도하였다. 약 2주 간의 시간을 주고, 교수자가 먼저 촬영한 내용과 이전 학기 학생들이 포스팅한 내용을 예시로 보여주고 잘못 사용된 표현을 어떻게 수정할 수 있는지 제시하여 활동에 대한 이해를 높이고자 하였다.

수업 시간에서 학생들이 포스팅한 이미지를 보고 관련 표현 등을 간단하게 논의하였다 (예: 1+1 이 아니라 Buy One Get One Free, BOGO, usb를 나타내는 thumb/flash drive 등).

QR Code를 생성하여 별도의 회원 가입이 필요하지 않고, 학생들이 부담없이 참여가 가능한 점 등이 장점으로 보인다.

◆ 수업 연구 개선점

연구 기간이 방학 중이라 학생들을 대상으로 적용은 할 수 없었지만, 향후 학생들에게 안내하고 스스로 적용해보며 문제해결능력을 향상시키는 데 도움이 되는 방안을 제시하였으나 이에 따른 개선점을 다음과 같이 제안한다.

ChatGPT를 활용한 문법 학습시, 학습자들이 ChatGPT가 제시한 정답을 곧이곧대로 자신을 것으로 제시한 경우가 많다. 이를 보강하기 위해, 학습자의 창의력이 돋보이는 예들을 수업시간에 공유하는 기회를 갖고 이를 격려하는 것이 좋을 듯하다.

Padlet 활용의 경우, 일상 생활에서 예시가 많은데도 불구하고 학생들의 인식도가 높지 않아 반복적으로 같은 예시를 제시하는 경향이 있었다. 몇몇 학생들은 활동의 목적에 알맞게 예시에 대해 설명하고 대안을 제시하였으나, 다수의 학생들이 단순히 참여 점수를 위해 이미지만 포스팅하는 경우도 있었다. 또한, 단순 검색을 통해 인터넷에서 찾은 이미지를 공유하는 경우가 있으므로, 향후 활용 시 이에 대한 주의가 필요하다. 예를 들어 직접 촬영한 사진만 허락하거나 명확한 출처를 명시해 줄 것을 요청한다면 이러한 점이 상쇄될 수 있을 것이다.

학습자들이 수업 시간을 통해 위와 같이 AI 도구를 활용하여 연습할 수 있는 기회를 제공받는다면, 향후 독립적인 영어 학습자로서 강력한 학습 조력자인 AI 도구를 적재적소에 이용할 수 있는 능력을 가지게 될 것이다. 이와 더불어 AI 도구를 꾸준하고 지속적으로 활용하여 스스로의 언어능력을 성장시킬 수 있을 것이라고 기대된다.

◆ 참여 소감(구성원 개인별로 모두 작성)

번호	이름 (소속)	참여 소감 내용
1	김정아 (언어교육원)	방학 중 더티칭랩은 처음이라 전체 회의 일정 잡는 것이 약간 힘들기는 했으나, 참여자들의 개인적인 경험을 나눌 수 있는 점은 좋았다. 교수법 개선과 관련하여서는, 새롭게 등장한 인공지능 ChatGPT나 다른 AI 도구를 활용할 수 있을 것이라고 생각했으나 새로 계획하는 것이 쉽지는 않아서 그간 엄두를 내지 못하고 있었다. 그런데, 이번 더티칭랩 모임을 계기로 다른 교수자들의 실질적인 활용 예를 접할 수 있어서 용기를 내어 적용할 수 있을 것 같다.
2	이현경 (언어교육원)	AI 도구를 이용한 교수법 개발에 대해 서로 의견을 나누고, 지난 학기 경험을 바탕으로 학생들의 반응과 개선책에 대해 논의할 수 있어서 보람있는 모임이었다. ChatGPT이 외에도 다양한 AI 도구를 영어 읽기에 활용할 수 있을 것이라고 생각한다.
3	문영희 (언어교육원)	기초영어와 취업영어는 대부분 대형 강의라 수강생 개개인에게 일일이 피드백하는 것도 힘들었다. 그러나, AI 도구를 활용하여 과제를 부여하고, 학습자의 답을 수업 시간에 함께 살펴보고, 교수자가 피드백을 같은 자리에서 해준다면 학습자들끼리 나눌 수 있는 영어에 대한 경험은 그만큼 배가하는 것이 될 것이다. 이러한 방법을 통해, 학습자와 교수자가 함께 영어 경험의 폭을 넓힌다는 것이 학습능력 성장에 도움이 될 것으로 생각된다.
4	주윤하 (언어교육원)	평소 관심있었던 AI툴을 활용해 볼 수 있었고 수업에 적용해볼 수 있는 지점에 대해 의견을 나눌 수 있어서 좋았습니다. 방학이라 실제 적용해 보기는 어려웠지만, 나중에 학생들에게 쉽게 활용할 수 있는 방법들을 생각해 볼 수 있었고 관련 내용을 공유하면서 방법을 디벨롭해 나갈 수 있었습니다. 또한 학생들의 입장에서 활용점을 생각해보니 구체적인 준비가 필요하다는 것을 알게되어 많은 공부가 필요하다는 생각을 하게 되었습니다.
5	안유영 (언어교육원)	빠르게 변화하는 기술을 대학 수준에서 접목할 수 있는 방안에 대하여 같은 과목을 가르치는 선생님들과의 경험 공유가 큰 도움이 되었습니다. 활용 가능한 교수법에 대하여 지속적인 논의를 통하여 새로운 시도를 하는데 많은 도움이 될 것으로 기대합니다.