더티칭랩 최종 결과보고서

■ 개요

주제	대학의 한문 수업 설계 연구
참여자 성명(소속)	노민정(중어중문학과), 박완호(중어중문학과), 오만종(중어중문학과),장남희(중어중문학과), 조영화(중어중문학과)
정산금액	일금 사십이만칠천육백 원정 (\ 427,600 )
연구기간	2023년 09 월 26 일 ~ 2023년 12 월 22 일

2023년  12  월  20   일

작성자 :  노민정          (인)

전남대학교 교육혁신본부장 귀하

◆ 연구 필요성

한문 고전 교육의 필요성은 누구나 인정한다. 그러나 강독 중심의 한문 교육은 학생들에게 지루하지만 무작정 한문 문장 해석을 외우기만 하면 된다는 인상을 준다. 이러한 상황에서 학습자의 요구를 정확히 파악하고 그들이 호응할 수 있는 수업 내용과 운영 방식에 대한 연구가 무엇보다 필요하다 여겨진다. 이에 본 모둠은 학습자가 능동적으로 수업에 참여하여 스스로 지식을 축적할 수 있는 능력을 길러줄 수 있는 효과적인 한문 교육 방법에 대하여 논의하고자 하였다.

◆ 연구 과정(논의사항)

본 모둠은 수업 연구 기간 동안 3 차례의 모임을 진행하며, 효과적인 한문 수업 운영 방안에 대하여 연구하였다. 본 연구는 교양과목의 한문과 전공과목 중 기초 한문에 해당하는 수업을 기준으로 진행하였으며, 구체적인 연구내용은 교육내용, 수업방법의 두 가지 측면을 포함하고 있다.

◆ 연구 결과

교육내용

1) 수업 목표 설정

효과적인 한문 수업을 위하여 가장 먼저 이루어져야 하는 것은 합리적인 학습목표를 설정하는 것이다. 학습목표 설정은 학습자의 요구를 정확하게 파악하여 교수자의 교육 취지와 학습자의 요구를 적절하게 조화시키는 것이 중요하다. 본 모둠 팀원들의 십수 년간의 한문과목 강의 경험에 근거하여 볼 때, 학생들이 한문과목에서 배우고 싶어하는 학습내용은 대략 다음 세 가지 내용으로 압축된다.

⓵ 일상생활에서 등장하는 한자어 학습.

⓶ 고전 읽기를 통한 인문학적 지식습득.

⓷ 한자급수시험대비와 고사성어 학습.

위 세 가지 학습내용 이외에도 강의 첫 날 학생들을 대상으로 학습 내용 및 목표에 관한 설문 조사를 실시하여 학생들의 관심사를 더 구체적으로 반영할 수 있다. 설문 조사 항목은 수강 동기, 한자 · 한문 실력, 한문 관련 과목 수강 경험, 수업에 바라는 점, 한문 수업에서 성취하고자 하는 목표 등으로 구성한다. 이러한 방식을 통하여 교수자와 학습자가 모두 만족할 수 있는 합리적인 학습 목표를 설정할 수 있다.

본 모둠은 우선 위의 세 가지 학습 내용을 토대로 하여 한문 수업의 학습 목표를 '학생들의 관심을 반영한 내용을 담은 한자어 학습 및 능동적 고전 읽기'로 설정하여 수업 설계 연구를 진행하였다.

2) 강의 자료

위와 같은 한문교과의 학습 목표를 달성하기 위해서는 학생들이 흥미와 관심을 가지고 학습할 수 있는 문장들을 선별하는 것이 중요하다. 이에 강의자료를 한문 문장에만 국한시키지 않고 교양서적, 베스트셀러, 영화, 노래 등 다양한 매체의 자료를 활용하고자 한다.

한자어 및 고사성어 학습을 위한 강의 자료로는 고전 문장 이외에도 교양서적, 베스트셀러, 노래 가사 등을 단문으로 인용하여 수업을 진행한다.

수업방법

본 모둠이 설정한 한문교과의 학습목표는 크게 두 가지 학습내용을 포함한다. 바로 실용 한자어 학습과 능동적 고전 읽기이다. 따라서 수업방법에 대한 연구는 이 두 가지 학습 내용을 기반으로 하여 진행하였다.

첫째, 실용 한자어 학습은 교양서적, 인기 가요의 가사 등의 일부를 인용하여 그 안에 있는 한자어를 학습한다. 한자어 학습을 위한 강의자료로 고전원문을 사용하는 경우, 학생들에게 먼저 원문의 번역문을 제공하고, 그 번역문 속에 등장하는 한자어에 대해 수업한다. 한자어 수업을 먼저 진행한 후, 원문에 대한 강독 수업을 진행하면서, 한자와 기초 한문법에 대한 내용을 학습하고, 원문이 담고 있는 사상의 깊이나 사고의 참신함에 대하여 학생들이 생각해 볼 수 있도록 유도한다. 이러한 방식으로 수업을 진행한다면 학생들이 많은 양의 한자 노출이나 원문 해석으로 인한 학습의 어려움을 덜고, 자연스럽게 인문학적 사고에 대하여 접근할 수 있을 것이다.

둘째, 능동적 고전 읽기에 대한 학습은 질문 중심 하브루타 수업 모형(질문 만들기□짝 토론□모둠 토론□발표□쉬우르(강의))을 적용하여 실시한다. 하부르타는 교수자 중심의 학습이 아닌 학생과 학생 사이의 질문과 대화, 모둠 토론과 논쟁의 과정을 통하여 학생들이 주도적으로 함께 학습하는 방식이다. 질문 중심 하브루타 수업의 구조는 다음과 같다.

⓵ 한문 원문 제공

⓶ 2명씩 짝을 지어 모르는 한자 찾기 및 한문 원문 해석

⓷ 학습자들의 한문 원문 해석 후 교수자가 한문 원문 해석

⓸ 질문 하브루타를 적용 수업내용에 대한 질문 작성 및 토론

('질문 작성□2명 토론(짝 토론)□4명 토론(모둠 토론)□발표'의 순서로 이루어짐.)

⓹ 교수자의 쉬우르(강의)

이와 같은 수업 구조는 한자어 학습과 병행할 경우 매 주차 이루어지기는 어렵기 때문에 15주차 수업 중 총 2~3차에 걸쳐 적용될 수 있도록 수업을 계획할 수 있다. 질문 하브루타 수업을 처음 접하는 학생들의 경우 질문을 만드는 것을 어려워할 수 있다. 이에 학생들에게 질문의 영역을 구체화하여 '내용 이해', '내용 재해석', '현재 삶에 적용'으로 나누어 질문을 작성할 수 있도록 질문지를 만들어 배포한다. 질문지의 '현재 삶에 적용'에 관한 영역은 한문의 명문이 고답적인 것이 아니라 여전히 우리의 삶과 유의미한 연관이 있음을 생각해 볼 수 있게 하기 위해 제시한 것이다.

◆ 수업 적용 계획

한문, 한문의 이해, 한문강독 등 한문 수업의 교수자들은 이번 수업 연구의 성과를 활용하여 한문 수업 학습자들에게 더 체계적이고 효과적인 한문 교육을 해나갈 예정이다.

번호	이름 (소속)	참여 소감 내용
1	장남희	'강의중심 교육에서 벗어나 학습자 중심의 실용성 한자 학습방안을 모색하고자 하였다. 영화나 노래 가사를 활용한 한자 학습은 실생활과 밀접한 흥미유발 학습일 뿐만 아니라, 학습자 간의 소통 위주의 짝 또는 모둠활동이어서 더 활동적인 시간을 제공하길 바랐다. 참여하는 구성원으로서도 유익하고 재미있는 시간이었다.'
2	박완호	대학강단에서 오랜 시간 한문강의를 하면서 학생들의 자율적인 선택으로 한문 수업에 참여하지만, 자율적인 의지에 비해 한문 교과 내용을 소화해 내는 수준이 해마다 차이를 드러내고 있다는 점에서 학습내용과 교수법의 선정에 대한 고민이 지속되고 있는 상황에서 금번 더 티칭랩의 모임은 고민을 공유하고 나름 고민을 좀 더는 기회가 되었다는 점에서 의의를 찿을수 있었습니다. 나만의 고민이 모두의 고민일수 있고, 고민의 공유가 해결 방안을 찾는 길 있을 수 있다는 믿음으로 향후에도 이런 모임른 필참하고자 합니다.
3	조영화	모임 중 한자 자형 학습에 대한 토론이 있었는데, 그 중 한자 자원을 활용한 한자자형 학습은 매우 효과적이라고 생각됩니다. 이 방법은 한자 자원을 이용해 한자를 분해하고, 분해한 한자를 다시 조합해 분해 전 한자를 만드는 작업으로 한자를 여러 번 쓰지 않고도 기억할 수 있는 방법입니다. 한자를 분해할 때 네이버 사전 및 기타 자원 사전을 이용하면 한자를 시각화하여 학습자의 흥미를 유발할 수 있다는 점에서도 그 의미가 있다고 할 수 있습니다. 한자 분해와 조합은 처음에는 교수자의 개입이 필요하지만 분해 방법을 읽힌 후에는 학습자 스스로도 한자를 분해할 수 있어서 한자 자형을 읽히는 데 매우 유용한 방법이라 할 수 있습니다.
4	오만종	한문 수업을 맡아 강의를 시작한지 2년 정도 되었다. 그간 첫해 새로운 수업에 적응하고 차츰 안정되고 익숙한 수업을 하고 있다는 생각이 들었다. 그러나 곧 익숙함에 젖어 새로운 강의 발상이 아쉬울 때 이 모임의 대화는 늘 새로운 활력과 창조적 생각의 원천이 되어 보람을 느끼는 시간이었다.

◆ 참여 소감(구성원 개인별로 모두 작성)