더티칭랩 최종 결과보고서

■ 개요

주제	전공 교과(중국현대소설) 수업모델 구축 및 교수법 연구
참여자 성명(소속)	류창진, 이경일, 안동환, 정해리 (중어중문학과)
정산금액	일금 삼십육만원정 (\360,000)
연구기간	2024년 4월 22일 ~ 2024년 6월 28일

2024년 6월 14일

작성자 : 정 해 리 (인)

전남대학교 교육혁신본부장 귀하

◆ 연구 필요성

문학과 정치(역사)의 유례없는 긴밀한 결합이라는 특징을 지닌 중국 현대소설은 시대와 역사 및 개인, 그리고 그 시대의 의식과 정신을 총체적으로 반영하고 있습니다. 따라서 중국 현대소설의 문학사적 인식과 작품 감상을 통하여, 현/당대 시기 중국 사회와 문화, 중국인의 삶과 정서 등을 이해하고, 이를 바탕으로 이에 대한 기본적인 시각과 소양을 제시하는 일은 중국 현대소설을 교수하는 근간이라 할 수있습니다.

본 주제는 이를 전제로, 중국 현대소설 일반에 대한 이해는 물론 중국 현대소설의 전반적인 흐름을 정리하고, 나아가 그것의 특색과 성격을 이해하며, 궁극적으로는 인문학적 시각과 소양을 제공하기 위한 교수법 연구와 수업 모델 구축에 목적이 있습니다.

구체적으로 1910년대~2000대 초에 이르기까지 시기별 주요 작가와 작품에 대한 읽기와 토론을 진행하고, 이를 종합적으로 정리함으로써 중국 현대소설의 총체적 특징을 이해합니다. 따라서 이에 대한 심도 있는 이해와 논의, 그리고 수업 모델 구축은 중국 현대소설 관련 교수자들에게 필수적인 과제라 할 수 있습니다.

◆ 연구 과정(논의사항)

현재 본 팀 구성원이 2024학년도 1학기 학과에서 담당하고 있는 <중국현대소설>, <중국문학사> 등 중국현대소설(중국문학) 관련 교과를 중심으로 교수법 개발 및 수업 모델 구축 측면에서 체계적인 논의를 진행하였습니다.

구체적으로 중국 현대를 ① 현대(1911~1949), ② 당대(1949~1976), ③ 신시기(1976~1983), ④ 후신시기(1984~2000년대 이후)로 세분하여, 각 시기별 주요 작가와 작품을 선정하고, 이를 중국 현/당대사의 전반적인 전개와 연관시켜 주요 작가와 작품의 시대적, 문학적 의미를 조망하였습니다. 그리고, 이와 같은 과정을 통해 중국 현대소설에 대한 이해와 감상 능력을 제고하기 위한 교수법 개발과 수업 모델을 구축하고자 시도하였습니다. 각 시기별 주요 논의 사항은 다음 아래와 같습니다.

1. 1910년대~1920년대 소설

본 주제의 효과적인 운용을 위해 중국 현대소설 관련 자료와 인식을 공유하고, 담당교수가 현재 수업에서 사용 중인 중국 현대소설 관련 교재 및 각종 수업 콘텐츠, 그리고 교수 방법을 중심으로 현재의 수업을 진단하였습니다. 구체적으로, 이 시기를 대표하고 있는 작가-루쉰(魯迅)과 위따부(郁達夫)를 중심으로 그들의 소설 및 콘텐츠 활용 방안을 논의하였습니다. 그리고, 이를 바탕으로 효과적인 교수 방법론을 모색하였습니다. 아울러, 한국 소설 가운데 유사한 문학적 제재를 반영하고 있는 작가와 소설-김동리, <화랑의 후예>-를 소개함으로써 한중 양국 소설의 이해를 제고하고, 중국 현대소설 교수 방법론을 위한 수업 모델 구축을 도모하였습니다.

2. 1930~1940년대 소설

이 시기는 문예계의 이론적 탐구와 논쟁은 물론, 동시에 소설 창작에서 다른 어느 시기보다 뛰어난 성과를 거둔 시기이기도 합니다. 특히, 이 시기 소설이 뛰어난 성과를 얻을 수 있었던 이유는 단순히 서구의 이론과 방법을 기계적으로 도입하지 않고, 그것을 중국의 현실과 긴밀하게 결합시켰기 때문입니다. 이를 전제로 마오뚠(茅盾), 라오서(老舍), 선총원(沈從文) 등을 중심으로 관련 소설 및 콘텐츠 활용 방안을 논의하였습니다. 아울러, 한국 소설 가운데 채만식의 <레디메이드 인생>, 김유정<소낙비>를 소개함으로써 한중 양국 소설의 이해를 제고하고, 중국 현대소설 교수 방법론을 위한 효과적인 수업 모델 구축을 도모하였습니다.

3. 당대소설(1949-1976)

중화인민공화국 건국 직후, 일정 기간 동안 문학(소설)과 정치는 상호 모순 없이 원만한 관계를 유지하고 있었습니다. 하지만, 건국 직후의 낙관적인 분위기가 점차 사라지고 사회주의 건설의 현실적 어려움이 부각되면서, 중국 사회는 다시 위기의식이 확산됩니다. 현대소설 역시 권력의 움직임에 민감하게 반응하고 충실하게 부응하는 모습으로 변해갔습니다.

이를 전제하고, 이 시기의 소설을 ① 사회주의 초창기 소설(1949-1956), ② 사회주의 경직기 소설(1957-1966), ③ 문화대혁명 시기 소설(1966-1976)로 구분하여, 관련 수업 콘텐츠와 교수 방법론을 논의하였습니다. 구체적으로 제재별/창작 방법별 소설 유형 및 주요 작가와 작품을 논의하고, 더불어 영상 자료의 효과적인 제시 및 운용을 검토하였습니다.

4. 신시기(1976-1983) 소설, 후신시기(1984-2000년대 이후) 소설

문화대혁명 종결 이후, 중국 현대소설계는 다양한 형태의 이론적인 모색과 창작을 시도합니다. 이 시기에 등장한 여러 사조와 유파 가운데 특히 주목할 만한 모습을 보인 것은 상흔소설(傷痕小說), 반사소설(反思小說), 개혁소설(改革小說), 심근소설(尋根小說, 뿌리찾기 소설), 선봉소설(先鋒小說), 신사실소설(新寫實小說) 등입니다. 이들 소설들이 보여준 창작 경향은 과거에 대한 부정과 미래에 대한 모색이 복잡하게 뒤섞인 시대적 상황의 산물이라 할 수 있습니다. 이를 전제하고, 이들 소설을 ① 신시기 소설(1976-1983), ② 후신시기 소설(1984-2000년대 이후)로 구분하여, 주요 작가의 작품을 중심으로 관련 수업 콘텐츠와 교수 방법론을 논의하였습니다. 아울러, 한국 소설 가운데 임철우의 <봄날>, 한강의 <소년이 온다>, 박혜강의 <꽃잎처럼>, 정찬주의 <밤길> 등을 소개함으로써 이들 작품의 소설사적 이해를 제고하고, 중국 현대소설 교수 방법론을 위한 효과적인 수업 모델 구축을 도모하였습니다.

◆ 연구 결과

본 수업 연구는 중국 현대소설 다시 읽기(再讀)를 중심으로 논의를 진행하고, 여기에서 도출된 콘텐츠와 교수방법론을 통해 새로운 수업 모델을 창출하고자 하였습니다. 이러한 일련의 과정은 궁극적으로 중국 현대소설에 대한 인식을 전환하는(Changed the perception of Chinese Modern Novels)” 유효한 기제로 작동함은 물론, 중국 현대소설 수업 관련 새로운 교수법 및 수업 모델을 구축할 수 있을 것으로 판단됩니다. 팀 구성원 간 논의 과정을 거쳐 확정한 콘텐츠 가운데 일부를 제시하면 다음과 같습니다.

1. 1910년대~1920년대 소설

① 중국 작가 및 소설: 루쉰(魯迅), <광인일기(狂人日記)>, <아Q정전(阿Q正傳)>, <공을기(孔乙己)> / 위따푸(郁達夫), <침몰(沈淪)>

② 한국 작가 및 소설: 김동리, <화랑의 후예>

2. 1930~1940년대 소설

① 중국 작가 및 소설: 마오뚠(茅盾), <한밤중(子夜)>, <임씨네 가게(林家鋪子)> / 라오서(老舍), <조각달(月牙兒)> / 선총원(沈從文), <변방의 도시(邊城)>, <남편(丈夫)> / 자오수리(趙樹理)의 <소이흑의 결혼(小二黑的結婚)>

② 한국 작가 및 소설: 김유정, <소낙비> / 채만식, <레디메이드 인생>

3. 당대소설(1949-1976)

① 사회주의 초창기 소설(1949-1956): 양쒀(楊朔), <삼천리강산(三千里江山)> / 왕멍(王蒙): <조직부에 새로 온 젊은이(組織部新來的靑年人)> / 리우빈안(劉賓雁): <교량 공사장에서(在橋梁工地上)>

② 사회주의 경직기 소설(1957-1966): 량빈(梁斌): <홍기보(紅旗譜)> / 저우얼부(周而復): <상하이의 아침(上海的早晨)>

③ 문화대혁명 시기 소설(1966-1976): 진판(靳凡): <공개된 연애 편지(公開的情書)>

4. 신시기(1976-1983) 소설, 후신시기(1984-2000년대 이후) 소설

① 신시기(1976-1983) 소설: 리우신우(劉心武), <학급담임(班主任)> / 루신화(盧新華), <상흔(傷痕)> / 왕멍(王蒙), <봄의 소리(春之聲)> / 구화(古華), <부용진(芙蓉鎭)>

② 후신시기(1984-2000년대 이후) 소설: 위화(余華), <살아간다는 것(活着)> / 쑤퉁(蘇童), <처첩이 무리를 이루다(妻妾成群)> / 모얜(莫言), <붉은 수수밭(紅高粱)>

③ 한국 작가 및 소설: 임철우의 <봄날>, 한강의 <소년이 온다>, 박혜강의 <꽃잎처럼>, 정찬주의 <밤길>

위에서 제시한 바와 같이 수업 관련 콘텐츠를 논의, 확정하고, 관련 자료에 대한 공동 인식의 지평을 확대함은 물론 다양한 영상 자료의 활용을 도모하였습니다.

◆ 수업 운영 사례 및 향후 계획[수업에 적용한 경우 수강생 피드백 포함]

본 연구 주제에서 제시한 중국 현대소설 관련 교과목의 수업 콘텐츠 및 교수법 연구는 2004년 1학기 <중국현대소설>(중문학과 3학년 전공 선택) 교과목의 실제 수업을 통하여 시의적절하게 반영되었습니다. 그리고, 수강생의 학습 진행 상황, 학업 만족도, 관련 주제에 대한 수시 피드백 반영과 수업평가 등을 고려할 때, 소기의 효과를 거두었다고 판단됩니다.

본 연구 주제는 이와 같은 결과를 바탕으로 향후 지속적인 수정과 보완을 진행함으로써, <중국현대문학사>, <중국고전소설> 등 관련 교과목의 교수법 강구를 위한 초석을 다지고자 합니다. 그리고 이와 같은 과정에서 논의되고 확보된 중국 현대소설 관련 수업 콘텐츠와 교수 방법론은 중국현대문학 등 담당 교수자들과 공유함으로써 하나의 완성된 수업 모델을 창출할 것입니다.

◆ 수업 연구 개선점

본 주제의 더 티칭 랩 성과물은 실제 수업에 적용과 지속적인 논의(보완)를 통하여, 다양한 수업 콘텐츠 강구는 물론 완성형 수업 모델을 제시하고 합니다. 아울러, 수강생의 원문 독해 능력, 물리적 시간 확보 등 여러 이유로 보류한 소설 원문 강독을 진행함으로써 원문을 통한 소설 이해를 시도할 것입니다. 또한, 수업 관련 작품 선정의 대표성, 혹은 교수법 상의 비효율적인 부분 등은 수업 개선 방향 모색 과정에서 적절하게 반영할 것입니다.

◆ 참여 소감(구성원 개인별로 모두 작성)

※ 프로그램 성과 분석으로 활용할 예정이니 구체적으로 작성해 주시기 바랍니다.

번호	이름 (소속)	참여 소감 내용
1	안동환	중국현대소설에 내재된 역사적, 정치적, 사회적, 문학적 의미와 함께, 관련 작품이 지닌 가치와 의의를 파악하는 의미 있는 시간이었습니다.
2	류창진	<중국현대소설> 과목 담당자로서 이번 주제 및 논의는 관련 수업 모델 구축을 위한 유용한 시간이었습니다. 논의 과정에 참여해주신 선후배 동료 선생님들에게 감사의 마음을 전합니다.
3	이경일	<중국현대소설> 관련 작품 및 콘텐츠 활용 논의를 통해, 중국현대소설에 대한 이해는 물론, 이를 바탕으로 중국문학 전반에 적용할 수 있는 방법론적인 이해를 더할 수 있어 유익한 시간이었습니다.
4	정해리	이번 주제를 통하여 수업 연구의 다양성은 물론 중국현대소설에 대한 이해의 폭과 깊이를 더할 수 있었습니다. 그리고, 이는 중국소설 전반을 강의/교수하는 데 있어 효과적인 모델을 제시할 수 있을 것으로 판단됩니다.