화이부동(和而不同) 최종 결과보고서

■ 개요

주제

신임교원 수업역량 강화를 위한 학생들의 성향/요구사항 탐구

연구자 정보

*모둠일 경우 구성원 모두 기재

이름	단과대학명	학과명
서준영	자연과학대학	지구환경과학부
설윤창	자연과학대학	수학과
김선조	약학대학	약학부
차진혁	공과대학	기계공학부
윤성준	공과대학	고분자융합소재공학부

정산금액

일금   사십삼만   원정  (\  430,000  )

연구기간

2024년 4월 1일  ~  2024년 6월 28일

2024년    6월     28일

작성자 :    서 준 영          (인)

전남대학교 교육혁신본부장 귀하

◆ 수업연구 필요성

다양한 학생들의 개성 만큼이나 학생들이 선호하는 강의 주제, 강의 전달 방식은 매우 다양할 수 있고, 또한 시기와 상황에 따라 달라질 수 있다. 하지만 이러한 다양한 학생들을 위한 맞춤형 강의는 현실적으로 어려움이 있고, 학생들의 요구사항을 파악하는 것 역시 여러 학기에 걸쳐 같은 강의를 지속적으로 진행해야만 비로소 파악할 수 있다는 점에서 제약이 있다.

본 연구 모임의 구성원 들은 모두 전남대학교에 2024년에 임용된 71기 신임 교원들로 자연과학대학, 약학대학, 공과대학 등 모두 이공계열 전공을 갖고 있다는 점과, 연구 세미나를 제외하고 학부생들을 대상으로 지속적인 강의를 해본 경험이 없거나 매우 적다는 점에서 공통점을 가지고 있다. 서로 다른 단과대학과 학부의 소속으로서, 다양한 성향의 학생들을 대상으로 강의를 진행하고 있으므로, 각 교수 별 강의 방식과 경험을 공유한다면 학생들의 요구사항을 빠르게 파악할 수 있을 것이다. 그리고 모두 이공계열의 구성원이라는 점에서 각 사례들을 통해 얻은 간접적인 경험들을 구성원들 각자의 강의에도 효과적으로 적용할 수 있을 것으로 기대된다.

따라서, 본 화이부동 강의연구팀은 구성원들 각자의 강의 경험들을 공유하는 기회를 가짐으로서, 발전적인 교류를 통해 본인들의 강의 역량을 개발하고 서로 간에 시너지를 일으킬 수 있는 수업 연구 모임을 진행하게 되었다.

◆ 수업연구 과정(논의사항)

본 모둠은 총 3회의 모임을 가졌고, 수업연구 주제를 다음과 같이 정하였다. 신임교원들의 특성상 아직 강의철학과 같은 거창한 것들이 자리잡고 있지 않다고 판단하여, 수업역량강화에 초점을 맞추었고, 이를 위해 크게 3가지의 수업연구 주제를 도출할 수 있었다.

(1) 강의 방식의 다양성 탐구

대학교 강의는 “설명식, 토론식, 탐구식, 소집단 협동방식 등” 여러 종류의 방식이 적용되고 있다. 그리고, 같은 강의 방식을 사용하더라도 교원의 성향에 따라 학생들이 체감하는 강의는 달라질 수 있다. 따라서 학생들이 희망하는 강의방식이 무엇인지 빠르게 파악하고 적절한 방식을 채택하는 것이 필요하지만, 다양한 학생들의 요구사항을 맞추고자 잦은 강의방식의 변화를 시도할 경우, 오히려 학생들의 학습능력을 낮추는 결과를 초래할 수도 있다. 이에, 화이부동에 참여하는 각 교수별 강의방식과 그에 따른 학생들의 반응을 적절하게 공유한다면, <학생들의 학습능력을 향상시킬 수 있는 최선의 강의방식>이 무엇인지 효율적으로 파악할 수 있을 것이라 의견을 모았다.

(2) 과제/시험 유형의 적절성 탐구

“교양, 전공선택 및 전공필수”라는 교과목의 유형에 따라 학생들이 수업에 임하는 태도는 온도차가 있음을 확인할 수 있다. 이것은 학생들의 역량을 향상시키고자 개발된 강의시스템과 학생들의 요구사항이 적절히 결부되지 않았기 때문에 발생할 수 있다. 이에, 교원들은 학생들의 관심을 더 유발하고 역량을 향상시킬 수 있도록 교과목의 유형에 따라 적절한 과제의 수와 시험의 유형을 탐구할 필요가 있다. 화이부동을 통해 이와 관련된 각 교수별 경험을 공유하고 각 유형별 문제점과 개선 방법에 대해 토의하고자 한다.

(3) 학생들과의 소통 방식 탐구

강의에 대한 학생들의 중간/최종평가가 진행된 후, 각 교원들은 본인의 강의에 대한 문제점과 해결점을 어느 정도 파악할 수 있다. 화이부동 교원 간 개별 평가내용을 공유함으로써, 학기 중 파악하지 못하였던 문제점 또는 해결방법을 찾아가고자 한다. 그리고 이러한 과정을 통해 동일한 문제가 반복되지 않도록 개선된 연구계획을 세우고자 한다. (최종평가의 공유는 방학 중 실시 예정)

◆ 수업연구 결과

서준영 (지구환경과학부 해양환경전공): 해양학과 2학년 대상 ‘지질해양학 및 실험1’에 해당하는 교과목과 타과학생을 대상 ‘해양과학의 이해’ 교양과목을 강의하였습니다. 지질해양학 및 실험1의 경우, 학생들의 지질해양분야에 대한 기초지식을 함양할 수 있도록 다양한 영역의 개념을 강의하였습니다. 기초적인 전문지식과 함께 연구사례, 최신동향 등을 덧붙여 막연한 개념적 내용으로만 받아들이지 않고 체감할 수 있도록 유도하였습니다. 또한, ‘퇴적물 입도분석 실험’을 수행하며 학생들과 직접적인 교류 횟수를 늘렸으며 강의시간에 배운 내용을 실제 수행해볼 수 있는 기회를 제공하였습니다. 해양과학의 이해의 경우, 비전공자를 대상으로하는 강의였으므로 해양과학 분야의 <물리-화학-생물-지질-대기> 전반적인 기초내용을 소개하였습니다. 특히, 다양한 시청각자료를 활용하여 일상생활에서 확인할 수 있는 자연현상을 소개하여 해양과학에 대한 관심을 가질 수 있도록 흥미를 유도하였습니다.

설윤창 (수학과): 건축학과 1학년 대상 미분적분학1에 해당하는 과목 ‘수학1’와 수학과 2학년 대상 파이썬을 활용하여 미분적분학과 선형대수학 문제를 해결하는 과목 ‘컴퓨터이용수학’을 강의였습니다. ‘수학1’의 경우에는 고등학교때 배운 수학내용 특히 미분적분학 관련 내용의 학습여부가 학생마다 큰 편차를 보이고 있었습니다. 따라서, 전혀 모르는 학생도 다수 수강하고 있어서 최대한 기초적인 부분을 교재 중심으로 강의 및 문제풀이를 진행했습니다. 플립드 러닝을 할 수 있도록 유도하여, 기초적인 개념과 정의를 숙지하고, 강의 시간내에 문제풀이를 좀 더 할 수 있도록 하였습니다. ‘컴퓨터이용수학’의 경우에는 교재가 없는 과목이어서, 제가 직접 관련 기초 내용들을 파이썬 코드로 만들고, 이론적인 부분을 부가적으로 설명하여, 프로그래밍 실습 위주의 강의를 진행하였고, 마지막에 개인 발표 프로젝트를 진행하여 학생들이 과목에 더 자발적으로 흥미를 갖고 임할 수 있도록 하였습니다.

김선조 (약학과): 2, 3학년을 대상으로 약학통계학과 약품분석학을 강의하였으며, 두 과목 모두 학생들의 배경 지식을 고려하여 강의를 진행하였다. 약학통계학의 경우 대부분의 학생들이 통계에 대한 기초 지식이 부족한 상태로 강의를 수강하기 때문에, 최대한 기초적인 개념부터 차근차근 설명하는 것을 목표로 하였다. 설명식 강의를 기본으로 하되, 학생 맞춤형 데이터를 제공하여 엑셀 및 기타 통계 소프트웨어를 활용해서 직접 통계분석을 수행하고 결과를 해석하는 과제를 통해 온전한 이해를 유도하고자 하였다. 약품분석학은 설명식 강의를 통해 화학적 정량 분석 방법에 대한 이론을 설명하였으며, 실제 제약 현장에서의 활용 예시를 소개함으로써 전공에 대한 흥미를 유도하였다. 강의 중간에 질의응답 시간을 두어 학생들이 강의에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하였고, 그룹 토론을 통해 서로의 의견을 나누고 문제를 해결하는 능력을 배양하였다.

차진혁 (기계공학부): 24년 1학기 동안 담당한 교과목은 “공학수학1” 과 “창의적공학설계” 과목이었다. 그중 “창의공학설계”  과목은 조별 활동이 주가 되는 과목으로 팀원 간의 소통과 팀간의 소통이 매우 중요한 과목이다. 해당 과목을 진행하는 동안 적극적인 토론과 협업이 이뤄질 수 있도록 강의 기간 내내 고민하였고, 해당 과목에 대한 경험이 나중에 어떻게 쓰일수 있는가에 관하여 잘 전달할 수 있도록 생각하였다.

윤성준 (고분자융합소재공학부): 학부에서 진행하게 된 강의는 소집단 협동방식의 강의 진행이 필요한 공학기초설계 과목과, 설명식 강의 진행이 필요한 섬유 공업과 관련된 기술에 대해서 배우는 섬유집합체 공학이다. 설계 과목의 경우, 팀 단위로 고분자 재료에 관한 주제를 정하고 자료를 조사해서 문제점을 정의하고 해결방안을 도출하는 내용으로 구성하였다. 팀 프로젝트의 특성상 팀 구성원 간의 팀웍이 중요하기 때문에, 팀을 구성하는 방법에 대한 고민을 하였고, 적극적인 토론이 이루어질 수 있도록 학생들의 지속적인 관심과 흥미를 불러일으키는 강의가 필요하였다. 섬유 전공 과목은, 최소 30년 전에 이미 완성된 산업 기술로, 현재 실질적인 응용연구가 이루어지지 않는 분야의 내용이라 교수자와 학생 모두 관심도가 높지 않은 내용을 다루고 있어, 한 학기 동안 학생들이 지속적으로 강의를 따라오게 만드는 방법에 대해 고심하였다.

◆ 수업 적용 계획 및 적용 사례

서준영 (지구환경과학부 해양환경전공): 한 학기동안 강의를 진행해본 결과, 학생들은 이론강의에서 배운 내용을 실험/분석 등에 실제 적용해볼 수 있을 때 큰 흥미를 가진다는 것을 파악하였습니다. 5주간 진행된 ‘퇴적물 입도분석’이라는 간단한 실험이었지만 학생들은 이론강의 때 배운 내용을 스스로 적용/분석해보며 결과를 도출해내는데 많은 관심을 가졌습니다. 이러한 반응을 기반으로해볼 때, 시간소모적인 부분이 있을지라도 학생들이 최대한 실제 체험해보고 스스로 생각할 수 있는 시간을 최대한으로 제공해야한다고 판단하였습니다. 2학기 때 수행될 ‘지질해양학 및 실험2’에서는 실험시간의 비중을 이전보다 확대하여 학생들이 지질분야에 대한 흥미를 더 가질 수 있도록 강의계획서를 편성해보려 합니다.

- 차진혁 (기계공학부): 팀프로젝트를 진행하는 “창의적공학설계”는 인원이 많지 않아서 조를 나누는 과정에서 Hermann 지능모델을 적용하지는 못하였다. 하지만, 각 팀 발표 및 토론이 충분이 이뤄지도록 수업을 가이드하였고, 팀원들의 적극적인 참여를 통하여 수업은 언제나 열정적으로 이뤄졌다. 특히, 설계과정과 제작과정동안 생겨나는 여러 문제점과 그 개선과정을 경험하며 현재 공부하고 있는 분야의 중요성과 그 적용에 대하여 고찰해 볼 수 있는 기회를 가질 수 있었다.

설윤창 (수학과): 미분적분학을 다루는 ‘수학1’의 경우에는 학생간 편차가 심하여, 교재의 기초적인 내용을 중심으로 문제풀이를 진행하였습니다. 이를 위해서, 플립드 러닝과 비슷하게, [참여수업]이라고 하는 1장짜리 문제풀이 종이를 나누어 주어서, 강의내에 교재에 나오는 예제의 문제풀이를 스스로 진행할 수 있도록 하였습니다. 혼자 풀어보고, 모르는 부분을 교재를 통해 참고할 수 있기를 바랬지만, 확인을 해보니 많은 학생들이 그저 교재의 내용을 베끼고 숙제를 제출하는 것만으로 크게 만족한다는 것을 깨달았습니다. 따라서, 교재의 문제와 좀 다르게 예제를 만들어서 좀 더 생각할 수 있는 기회를 주려고 노력하였습니다. 50여명의 학생들을 대상으로 하다보니, 한명한명 케어하지 못하고 숙제에 대한 피드백을 주지 못해서 학생들의 관심도가 많이 낮아진 것이 아닌가 하는 자책감이 들었으며, 스스로의 강의법을 돌이켜보는 시간이 되었습니다. 조교를 활용하여, ‘수학2’에서는 좀 더 개선해야 겠다는 생각이 들었습니다. 그리고 ‘컴퓨터이용수학’에서는 다른 수학과목을 참고하여, 여러개의 흥미있는 문제들의 코드 및 이론 내용을 포함하는 각 슬라이드를 매주 만들어서 진행하였고, 17명의 적은 학생을 대상으로 하여, 개개인을 상담하듯이 프로그래밍의 여러움에 대해서 매 강의시간마다 2번이상 개별 학생을 지도하였습니다. 이로 인해서, 학생들의 강의 만족도가 컸으며 집중력있게 강의에 임하는 학생들을 보며, 재미있는 강의를 한 것 같은 뿌듯함이 있었습니다. 앞으로는 방학내에 강의교재를 미리 만들어서 진행한다면 좀 더 매끄러운 강의가 될 것으로 생각됩니다.

김선조 (약학과): 약학통계학 강의에서 관찰된 주요 단점 중 하나는 과제 수행을 위한 소프트웨어 활용 방법을 설명식 강의 방법을 통해 일방적으로 제공하였다는 점이다. 이를 개선하기 위해 다음 학기에는 사전에 소프트웨어 사용법에 대한 기초적인 튜토리얼을 추가적으로 제공하고, 컴퓨터를 활용한 실습 시간을 가져 학생들이 소프트웨어 사용에 익숙해질 수 있도록 할 계획이다. 또한, 학생들의 이해도를 실시간으로 확인할 수 있는 퀴즈나 피드백 시스템을 도입하여 강의 진행 중에도 학생들이 어려움을 겪고 있는 부분을 즉각적으로 파악하고 해결할 수 있도록 할 것이다. 약품분석학의 경우 화학 반응을 수학적으로 계산을 하여 물질의 함량과 농도 근사치를 도출하는 과정이 많이 있었기에, 학생들이 강의 시간에 직접 문제 풀이에 참여하여 계산을 수행하는 과정을 포함하였다. 이 과정에서 학생들이 쉽게 이해하지 못하는 부분을 파악할 수 있었으며, 앞으로의 강의에서도 이를 고려한 자료를 준비하고자 한다. 통계학과 분석학을 모두 수강한 3학년을 대상으로는 큰 사이즈의 스펙트럼 데이터를 통계적으로 분석하는 대사체학/지질체학 전공을 소개함으로써 분석학이라는 학문이 약학연구의 넓은 분야에서 활용된다는 것을 보여주었으며 일부 학생을 대상으로 관련 진로상담을 수행하였다. 본 경험을 바탕으로 앞으로 계속해서 강의 내용을 발전시키고, 학생들의 요구에 맞춘 맞춤형 교육을 제공하여 더 나은 학습 경험을 제공할 수 있도록 노력할 것이다.

윤성준 (고분자융합소재공학부): 공학기초설계 과목의 팀프로젝트를 위한 팀 구성에서 Hermann의 4분면 지능모델을 도입하여, HBDI (Hermann Brain Dominance Instrument) 개인성향 설문 조사를 통해 학생들을 4가지의 유형으로 분류하여 각 팀에 여러 유형들이 고루 분포하도록 팀을 구성하였다. 그리고 학생들의 강의 집중도를 높이기 위해, 실재 삼성전자에서 교수자 본인이 수행했던 고분자 소재에 기반한 연구내용을 공유하고, 그 이론과 응용에 대해 강의하는 시간을 가졌다. 그리고 현재 많은 관심과 집중적인 연구가 이루어지고 있는 배터리 분야의 문제제기/해결방안에 기반한 R&D 연구과제 발의 과정의 예시를 보여주어, 공학 분야에서 문제제기/해결방안의 연구 흐름에 대한 관심과 이해도를 높이려 시도하였다. 섬유 전공 과목에 대해서는, PPT 강의 자료를 준비하여 이에 기반한 전달식 강의를 진행하였으나, 교수자 본인이 느끼기에 학생들의 강의 몰입도를 충분히 불러일으키기에는 부족한 면이 있었다. 수업과 연계하여 섬유산업과 관련된 방적공정을 견학하고 이에 대한 보고서를 제출하는 방식을 추후에 적용하여, 텍스트 위주의 강의에 학생들의 강의 몰입도를 높이는 방안을 마련해서, 이번 학기의 아쉬운 점을 보완할 계획이다.

◆ 수강생 피드백

서준영 (지구환경과학부 해양환경전공): 이론강의가 장시간 지속될 때, 학생들의 관심도가 낮아질 수 있음을 인지하였습니다. 이에, 강의초기에 전반적인 지질해양학분의 연구사례를 소개해주었고, 학생들에게 소개된 내용 이외의 연구사례를 조사해보라는 과제를 내주었습니다. 학생들이 제출한 연구과제를 주차별 이론강의 중간에 함께 덧붙여 강의하였으며, 해당 내용을 조사했던 학생들에게 발언 기회를 주면서 참여를 유도하였습니다. 결과적으로도 학생들의 전반적인 참여도를 향상시키는데 긍정적인 부분이 작용하였습니다.

차진혁 (기계공학부): 본인이 기업 연구소에서 겪었던 다양한 경험을 바탕으로, 수업에서의 집중도를 높이고자 노력하였다. 학생들이 지금 공부하고 있는 과목들이 어디에서 어떻게 쓰여질지에 관하여 자세히 알려주고, 지금은 의미 없어 보일지 모르는 것들이 얼마나 중요한지에 관하여 말해주면서 집중도를 높이고자 노력하였다. 앞으로 다른 교과목을 담당하면서 해당 과목이 산업계에서 얼마나 중요하게 쓰일 지에 대하여 다양한 관점에서 공유할 계획이다.

설윤창 (수학과): ‘수학1’ 과목에서는 교재에 나와있는 기초적인 내용을 중점으로 하다보니, 잘하는 학생들이 흥미를 잃게 되는 경우가 발생하여 그 부분을 강의내에 보완하려고 하였습니다. 두 마리 토끼를 잡기가 어렵다는 것을 깨달았는데, 두 부류의 학생들을 모두 만족시킬 만한 강의법 개발에 신경을 써야 할 것으로 보입니다. 또한, 건축학과 학생들이 이론적인 내용보다는 실제적인 활용 및 여러 예제를 통해서 이론을 배우기를 희망하였습니다. 불필요한 증명보다는 정의 및 정리의 의미 및 활용예제를 많이 보여주어야 겠다는 생각이 들었습니다. ‘컴퓨터이용수학’의 경우에도 학생간 편차가 매우 컸는데, 미리 강의 교재를 만들어서 기초적인 내용을 중심으로 강의하되, 잘하는 학생들을 위한 학습내용도 약간 포함하여 스스로 더 학습할 수 있도록 동기부여를 북돋아주어야 하겠습니다. 연습문제 및 숙제에 대한 솔루션도 설명해 줌으로써, 활용방법에 대해서 좀 더 익힐 수 있어야 할 것으로 생각됩니다.

김선조 (약학과): 약품분석학 강의에서는 이론 위주의 설명식 강의가 다소 지루하게 느껴진다는 피드백이 있었다. 이를 개선하기 위해 다음 학기에는 더 많은 실험 예시와 인터랙티브한 요소를 추가할 계획이다. 예를 들어, 가상의 실험 목표를 구축하여 학생들이 직접 실험 절차를 시뮬레이션할 수 있도록 하고, 제약 산업 현장의 전문가 초청 강연을 통해 실제 사례를 더욱 생생하게 전달하고자 한다.

윤성준 (고분자융합소재공학부): 교수자 본인이 회사에서 연구했던 다양한 경혐을 강의에 녹여내어, 학생들의 강의에 대한 집중도를 높이려고 했었다. 아무래도 학생들이 취업에 관심이 많기 때문에, 회사에서의 연구사례들을 소개해 주고, 회사 체계를 비롯한 회사 돌아가는 사정들을 알려준 것이 좋았다는 피드백을 많이 받았다. 앞으로도 맡게 될 강의에 실제 회사 연구나 산업과 관련지어 소개하는 내용을 적극적으로 반영할 계획이다.

◆ 참여 소감(구성원 개인별로 모두 작성)

※ 프로그램 성과 분석으로 활용할 예정이니 구체적으로 작성해 주시기 바랍니다.

번호	이름 (소속)	참여 소감 내용
1	서준영 (지구환경과학부)	임용 후 첫 학기가 매우 빠르고 정신없이 지나간 것 같습니다. 모든 것이 처음이다보니 다소 어색한 부분이 많이 있었지만, 화이부동을 통해 동기교수님들과 이야기를 나누며 부족했던 부분을 개선해나갈 수 있었던 것 같습니다. 화이부동 종료 후에도 동기교수님들과 좋은 관계를 유지해 나가며 더 좋은 연구와 교육을 해나갈 수 있으면 좋겠습니다.
2	설윤창 (수학과)	전남대학교 신임교원으로 임용되어서, 짧은 시간에 삶의 많은 부분이 달라져 바쁘고 혼란스러웠습니다. 그래도 같은 시기에 임용된 동기 신임교원들과의 교류를 통해서, 하나하나 자리를 잡아가며 한학기동안 안정된 삶의 기초를 마련한 것 같습니다. 앞으로도 이러한 교류를 바탕으로 더 나은 연구와 교육 활동을 통해서 전남대학교의 발전을 위해 힘쓰면 좋겠습니다.
3	김선조 (약학부)	임용 후 첫 학기가 정신없이 지나가는 중에 동기 신임교수님들과의 교류 시간은 중간중간 마음의 큰 휴식을 얻고 교수법에 대한 식견을 새롭게 얻어갈 수 있는 소중한 자리였습니다. 화이부동을 통해 구축한 타과 교수님들과의 네트워크는 앞으로의 연구와 교육 과정을 발전시킴에 있어서 큰 자산이 될 것으로 확신하며, 프로그램이 끝난 이후에도 많은 부분에서 교류할 것을 기대합니다.
4	차진혁 (기계공학부)	학기 초, 강의 준비하느라 정신이 없이 지내고, 이렇게 좌충우돌하는 것이 나의 역량이 부족한 것이 아닌지 고민을 했지만, 같은 입장의 여러 분들과 함께 상황(?)을 공유하며 위로를 받았습니다. 너무 좋은 시간이었고, 앞으로도 이런 자리가 계속 이어져 나가면 좋겠습니다.
5	윤성준 (고분자융합소재공학부)	동기 교수님들과 반 강제적으로 교류하게 되어서, 임용 첫학기라 정신없이 바쁜 와중에도 시간을 되도록 내려고 노력하였고, 덕분에 동기 교수님들과 더 친밀감을 높이는 계기가 될 수 있어 좋았습니다. 특히 서로 다른 분야이면서도 융합적으로 통할 수 있는 부분이 있어, 강의 경험을 공유하는 것이 본인에게 매우 유익하였으며, 앞으로도 종종 이런 경험과 노하우들을 공유하여 발전적인 관계를 유지할 수 있으면 좋겠습니다.