화이부동(和而不同) 최종 결과보고서

■ 개요

주제

좋은 인문학 교육을 위한 성찰과 진단

연구자 정보

*모둠일 경우 구성원 모두 기재

이름	단과대학명	학과명
지영은	인문대학	독일언어문학과
김명성	인문대학	영어영문학과
백고운	인문대학	불어불문학과
유인태	인문대학	중어중문학과
윤병용	인문대학	국어국문학과

정산금액

일금    사십사만팔천칠백      원정  (\  448,700    )

연구기간

2024년   4월  1일  ~   2024년   6월  28일

2024년  7 월  1 일

작성자 :    지영은 외    (인)

전남대학교 교육혁신본부장 귀하

◆ 수업연구 필요성

전남대학교 인문대학의 새 구성원으로서 좋은 인문학 교육을 학생들에게 제공하고자 하는 취지로 연구팀을 구성하였다. 우리 교수공동체 ‘검이불루’는 다섯 인문학 전공자들이 각자의 교육자적, 연구자적 경험과 성과물을 공유하여 배가시키고자 목표하며, 실제 교육 환경에서 얻는 다양한 경험과 지식 공유는 교수법 향상과 전략 개선을 위해 중요하는 인식을 토대로 화이부동 활동을 계획하였다.이 모임에서는 각자 축적한 전공 및 교육 역량을 협업과 공유를 바탕으로 공동 발전시키고 나아가 혁신적인 교육 방법을 도모하고자 하는 목적을 공유한다. 학생들에게 더 나은 교육을 제공하기 위해 각교수자가 경험하는 다양한 환경에서 얻은 직관과 지식을 적극적으로 공유하고 수렴하며 성찰하고자 하였다. 화이부동 프로그램의 수업성찰 자가진단을 통해 강의의 효율성을 분석하고 개선하며, 특히 학생들의 피드백을 관찰하고 분석하여 더 효과적이고 의미있는 교육 환경을 만들 수 있다.

◆ 수업연구 과정(논의사항)

24년 인문대 신임교수 연구회 검이불루(儉而不陋)에서는 5명의 인문대 신임교원들이 전남 대학교에서 첫 학기 강의를 진행하면서 대학 수업의 물리적, 심리적 환경 요인들과 전남대학교 학생들의 특성에 대해 각자의 수업 경험과 문제점들을 공유하고 함께 솔루션을 논의하였다. 참여 연구자들의 전공은 국어국문학, 중어중문학, 영어영문학, 독어독문학, 불어물문학으로 상이하지만 한국어와 외국어를 도구로 하며, 언어와 문학 이론 및 콘텐츠를 기반으로 수업을 설계하고 운영하는 만큼 서로 공통된 이슈와 문제들에 대한 공통되고 상이한 입장과 경험, 지식을 공유하는 것이 무엇보다 유익하였다.

1, 2차 모임에서는 각 교수자가 1학기에 운영한 수업을 소개하고 각 수업에서의 문제점과 개선안에 대하여 자유롭게 의견을 나누는 방식으로 연구를 진행하였다. 3차 모임에서는 교육혁신본부에서 제공하는 수업자가진단을 실시하여 자신의 강점과 약점을 스스로 진단하고 그 내용을 확인한 후 이 프로그램의 추후 활용을 이어가도록 상호 독려하였다.

◆ 수업연구 결과

총 3회에 걸쳐 개별 교수자들의 수업 운영상의 특징과 문제점들을 공유하고 공동으로 논의하였다.

프로그램을 종료하며 각 교수자는 교육혁신본부가 제공하고 있는 수업자가진단 체크리스트를 실시하고 각자의 장점과 단점을 파악할 수 있는 기회로 삼았다. 자가진단의 결과로는 예를 들어 교수자 A의 경우 24년도 1학기 수업 운영의 진단 결과로 ‘학생과의 관계 형성’과 ‘언어 표현’ 면에서 양호한 모습을 보인 반면, ‘다양한 수업 방법론’의 적용 측면에서 상대적으로 부족한 것으로 파악되었다. 해당 교수자는 이러한 결과치를 통해 수업 계획에서 운영 전반에 다양한 방법론과 학생들의 활동을 개발할 필요가 있음을 확인하고 동료 교수자들로부터 시의적이고 다양한 수업방법론에 대한 조언을 받을 수 있었다.

화이부동 프로그램 참여를 계기로 수업자가진단을 일회성 활동에 머무르지 않고 매학기 정기적으로 실시하여 각자 수업 운영의 변화와 발전을 위한 자발적 모니터링을 위한 동기부여가 되어 주었다.

◆ 수업 적용 계획 및 적용 사례

지영은 (독일언어문학과)

각 교수자들이 첫 학기의 강의에서 얻은 경험과 성과물을 주기적으로 공유하고 교수 공동체 구성원들의 의견을 수렴하여 수업의 질 개선을 도모하였다. 총 3회의 모임에서는 각자가 수업에서 시도한 다양한 방법과 결과물을 발표하고, 토론과 피드백을 통해 보다 효과적인 교육 전략을 심층적으로 논의하였다. 또한, 수업성찰 자가진단을 통해 수집한 학생들의 피드백과 결과를 분석하여, 수업 계획 및 내용을 조정하고 개선할 수 있는 가능성을 진단하였다. 학생들의 수업에 대한 반응과 학습 효과를 고려하여 수업 내용과 방법을 보다 학생 중심적이고 효과적으로 재구성할 기회를 발견하였다. 이렇게 도출된 교육 전략과 방법은 수업의 효율성을 높이고, 구성원들과 함께 협력하여 학생들의 학습 경험의 질을 높이는 방법을 모색하는데 유용할 것으로 기대한다.

- 윤병용 (국어국문학과)

화이부동에 참가한 교수들 간의 수업 자가진단을 통해, 현재 본인이 실행 중인 교수자 위주의 수업을 추후 학습자 중심으로 재구성할 필요가 있음을 확인하였다. 해당 내용을 작품에 대한 개인적 감상만큼이나 정확한 해석이 중요한 문학 교육에 적용하는 만큼, ‘강의’와 ‘토론’의 적절한 안배가 필요하다고 판단하였다. 이에 강의를 두 파트로 나누어 진행할 계획을 수립하였다. 전반부에는 문학 작품 및 작가에 관한 기본적인 사항을 설명하고 영상 매체 등을 적극적으로 활용하여 정치·문화적 배경을 제시하여 학생들의 이해를 증진하고자 계획하였다. 이를 토대로 후반부에서는 작품에 관한 학생들의 평가와 감상을 중심으로 발표 및 토론을 진행하고, 이에 관한 피드백 강의를 진행하고자 계획하였다. 지식 전달 위주의 티칭(teaching)과 실천적 배움 위주의 러닝(learning)을 효과적으로 결합한 문학사 강의 및 교양 강의를 통해, 학생들은 예술에 대한 기본적인 지식을 함양하는 동시에, 개별 작품을 어떠한 방식으로 해석하고 자기화할 것인지에 대한 감각을 익힐 수 있을 것이라 생각된다.

- 유인태 (중어중문학과)

스스로 정리한 수업 자가진단과 함께 동료 교수들이 제안한 여러 의견을 종합하여, 이번 학기 진행했던 PBL 기반 강의(대중매체와 중국문화)의 난이도를 전반적으로 낮춰야 한다는 결론을 얻게 되었다. 학생들이 공부해야 할 인문학 지식도 적지 않은 상황에서 복잡하고 어려운 여러 데이터 처리 기술을 함께 익혀야 하는 부담까지 추가된다면, 학생들의 의욕을 꺾음과 동시에 수업을 진행해나가는 데 있어서도 무리가 될 것이라는 판단이었다. 이에 따라 15주 강의를 7주씩 전반기와 하반기로 나누어 전반 7주간은 인문학 지식(중국의 대중매체 환경과 IP산업)을 학생들에게 전달하는 이론 강의에 집중하였고, 후반 7주간은 가급적 쉬운 수준의 데이터 처리 기술(고장극을 대상으로 한 그래프데이터베이스 구축)을 익히도록 하는 실습 강의에 집중하였다. 전반 7주간 배운 이론을 바탕으로 후반 7주간은 실제 대중적 성격의 콘텐츠를 데이터로 해부하고 분석하는 과정을 진행하면서, 학생들은 전례가 없는 강의 형식때문인지 다소 혼란스러움을 느끼기도 했지만, 이론과 실습을 연계한 실험적 성격의 강의 형식에 대해 전반적으로 만족한 것으로 보인다.

- 김명성 (영어영문학과)

긴 소설 작품들을 읽어야 하는 수업의 특성상 학생들의 적극적인 참여가 쉽지 않은 점을 극복하기 위해 교수공동체에서 공유된 다양한 교수법들을 시도했다. 무엇보다 먼저 학생 중심의 수업 재구성을 위해 강의와 토론의 적절한 균형을 맞추는 방안을 고민했다. 수업 전반부에는 문학 작품과 작가에 관한 기본 사항을 설명하고, 후반부에는 학생들의 해석을 중심으로 발표 및 토론을 진행하였다. 이를 통해 학생들은 작품에 대한 스스로의 이해를 심화할 수 있었다. 또한, 중간고사 전후의 수업성찰 자가진단을 통해 수집한 학생들의 피드백을 분석하여 수업 계획 및 내용을 조정하였다. 학생들의 반응을 고려해 수업 내용을 보다 학생 중심적으로 재구성함으로써 참여를 높였고, 영상 매체를 활용하여 학생들의 흥미를 유도하고 이해를 증진시켰다. 동료 교수들이 제안한 의견을 바탕으로 강의의 난이도를 조정하여 학생들의 부담을 줄이기 위해 노력한 것도 큰 도움이 되었다. 이러한 다양한 노력의 결과, 학생들의 참여가 크게 높아지고 수업의 질이 전반적으로 향상되었고, 수업에 대한 학생들의 만족도도 높아졌다. 다양한 교수법을 통한 교육 전략이 효과적임을 확인할 수 있었다. 교수법 연구모임에서 얻은 이러한 전략들을 계속 적용한다면 앞으로도 효과적인 교육 방법을 모색하고 발전시켜 나갈수 있을 것으로 보인다.

- 백고운 (불어불문학과)

화이부동 프로그램을 통해 학생 중심의 참여형 강의가 필요함을 확인하였다. 예를 들어 1학기 <프랑스어학입문> 강의에서 프랑스 언어학의 기본적인 이론과 개념을 학습하고, 이를 바탕으로 프랑스어의 문장 구조와 단어 형태에 대한 보다 체계적인 이해를 돕고자 하였다. 언어학적 이론 학습과 더불어 실제적인 언어 학습에 가능한 강의를 구성했으며, 이는 프랑스어 언어학의 기본적인 개념과 이론 학습은 외국어 학습자가 실제 의사소통 상황에서 자발적이고 적극적인 언어 사용을 가능하게 하기 때문이다. 학생들 관점에서는 다소 언어학 이론에 대한 이해가 어려웠을 수 있으나 언어학 연구에 대한 흥미와 프랑스어 구조에 대한 이해력이 향상되었을 것이라 본다. 2학기 예정 과목에서는 프랑스어 원문 텍스트와 동영상을 활용하여 기본적인 언어학 개념을 바탕으로 실제 언어 사용에 더 초점을 두어 다양한 프랑스어 문장을 분석하고, 최근 이슈와 관련된 주제를 제시하여 분석한 문장을 재구성하여 적극적으로 활용할 수 있는 실습형 강의를 진행해보고자 한다. 외국어 교육인 만큼 학생 활동 중심의 강의를 구성하여 일상생활에서 프랑스어를 활발히 사용할 수 있는 실습 과정을 통해 언어 사용 능력을 향상시킬 수 있을 것이라 생각한다.

◆ 수강생 피드백

- 유인태 (중어중문학과)

대중매체와 중국문화 온라인 강의실

URL: https://dh.aks.ac.kr/~cnudh/wiki/index.php/MassMedia%26ChineseCulture(2024)

학생들 과제 페이지1

URL: https://dh.aks.ac.kr/~cnudh/wiki/index.php/MMCC(2024)Research01

학생들 과제 페이지2

URL: https://dh.aks.ac.kr/~cnudh/wiki/index.php/MMCC(2024)Research02

학생들 과제 페이지3

URL: https://dh.aks.ac.kr/~cnudh/wiki/index.php/MMCC(2024)Research03

수강생 피드백 사례1: 반 학기 동안 연구를 진행하면서 회차가 짧은 고장극은 연구할 만한 소재가 구체적으로 잡히지 않아서 어려웠고, 회차가 긴 고장극은 연구할 수 있는 주제는 구체적으로 찾을 수 있었지만 연구해야하는 범위가 너무 넓어서 어려웠다. 그러나 평소에도 관심이 많았던 OST를 큰 주제로 두고 이에 대해 연구할 수 있어서 좋았다. 회차를 장면마다 나누어 그 중에서도 OST가 사용된 장면들에 기준을 두고 장르적 속성을 부여해서 OST가 그 장면에서 어떻게 사용되는지, 어떤 분위기를 고조시키는지 분석할 수 있어서 좋았다. 연구할 때도 조원들과 굉장히 재미있게 연구하다보니 연구할 때 막혔던 부분도 힘들지 않게 서로 도우며 해결할 수 있었다. 또한 우리가 연구했던 부분을 데이터화 시켜서 명령어를 입력하면 원하는 정보만 빠르게 추출할 수 있어서 신기했다. 이에 따라 평소에는 배울 수 없었던 새로운 분야를 배울 수 있어서 좋았다. 다음에는 고장극 연구를 드라마가 아닌 영화로 진행해서 분석하면 더 수월하게 진행할 수 있을 것 같다는 생각도 들었다.

수강생 피드백 사례2: 고장극이라는 특정 장르 안에서 데이터 분석을 해보고 싶은 주제와 작품을 스스로 고를 수 있는 자율성이 좋았습니다. 처음에 의도했던 연구 주제는 <무미랑전기> 주인공인 판빙빙과 주요 등장 인물들의 갈등 상황에 비롯한 복장 색깔 변화였지만, 주어진 시간이 한정적이고 시맨틱 그래프를 작성할 때 이해도가 부족해 최종 결과물에 대한 아쉬움이 남습니다. 그러나 인문학 작품을 데이터 분석을 통해 작품 내면에 유의미한 정보를 파악할 수 있는 참신한 프로젝트를 진행할 수 있어 굉장히 흥미로웠습니다. 특히 자료를 수집하고 원하는 데이터를 보기 위해서 직접 질의어를 작성해보면서 비로소 '시맨틱 그래프' 작성을 통해서 관계 설정 된 노드를 왜 작성했는지, Node로 작성한 정보와 property로 작성한 정보의 차이점이 무엇인지 정확히 이해할 수 있었습니다. 프로그램을 실무적으로 사용해서 데이터를 구현하는 수업을 들을 수 있는 기회가 굉장히 소중하고 감사했습니다. 수업 이후로도 Neoj4를 활용하여 개인적인 연구를 시도해보고 싶다는 생각이 듭니다.

수강생 피드백 사례3: 인문학과 데이터의 융합이라니, 듣기만 해도 신시대적이고 첨단과학적이지만 뭔가 나와는 거리가 있어보이는 수업내용을 제 손으로 직접 해보니 감회가 색달랐습니다. 비록 과제의 일환이였지만 '무미랑전기'를 면밀히 분석하면서 작품에 대한 친밀감과 전통 발식에 대한 흥미도 생겼던 것 같습니다. 수집한 정보를 데이터그래프화 하는 과정에서는 부족한 점이 많았지만, 알고싶은 정보를 생각하고 그걸 얻어내기 위해 명령어를 작성하고 수정하는 과정에서 데이터 기반의 사고력이 증진되는 것도 느낄 수 있었습니다. 특히 제 손으로 작성한 쿼리가 처음 제대로 작동했던 순간의 쾌감은 가히 짜릿했습니다. 정말로 얻어가는 게 많았던 기억에 남을 수업이었고, 유쾌하면서도 깊이있게 저희들을 지도해주신 교수님께 감사드립니다.

◆ 참여 소감(구성원 개인별로 모두 작성)

번호	이름 (소속)	참여 소감 내용
1	지영은 (독일언어문학과)	전남대에 부임하기 이전에 수업 경험이 적지 않아 나름 자신감이 컸으나, 새 수업에서 만나는 새 학생들은 매번 나의 모습을 돌아보게 한다. 화이부동 프로그램은 교수자로서 나의 모습을 메타 성찰하는 최고의 기회였다. 특히 수업과 학생들을 대하는 동료 교수자의를 통해 나의 존재를 투영해 볼 수 있었고, 서로의 장점들을 각자 수업에 맞게 개발하고 활용할 수 있는 기회로 삼을 수 있겠다. 특히 교육혁신본문의 수업자가진단프로그램은 교수자의 자발적 모니터링에 대한 좋은 동기 부여이다.
2	윤병용 (국어국문학과)	인문학 분야의 신임 교수로서 연구 및 교육과 관련된 다양한 어려움을 함께 공유하고 해결 방안을 고민할 수 있는 계기가 되었다. 특히 모임을 지속해나가는 과정에서 주된 회의 주제였던 교수법은 물론, 새롭게 대학에 적응하는 데 필요한 다양한 정보들을 공유할 수 있었다는 것이 큰 소득이었다. 화이부동 프로그램에서 알게 된 정보들을 앞으로의 교육과 연구에 활용할 수 있도록 할 계획이다.
3	유인태 (중어중문학과)	디지털 인문학 연구자이자 교수자로서, 학생들을 대상으로 한 PBL(Project Based Learning) 형식의 디지털 인문학 강의에 관한 감각을 더욱 첨예하게 다듬는 계기가 되었다. 디지털 기술이나 데이터 처리 방법론과 같은 분야는 인문대 학생들에게는 생소할 수 있는 영역이고, 이를 어떻게 강의에 적용할 것인가에 관한 구체적 의견을 동료 교수자를 통해 얻게 되었다는 것이 의미가 있었다. 화이부동 모임을 통해 얻게 된 정보와 경험은 향후 새로운 교수법을 개발하는 데 큰 단서가 될 것이다.
4	김명성 (영어영문학과)	새로운 수업 환경과 학생들에게 맞춰 새로운 수업을 디자인해야 하는 상황에서 신임교수들과 함께 의견을 공유할 수 있었던 것은 첫 학기의 불가피한 어려움을 최소화하는데 큰 도움이 되었다. 서로 다른 분야를 가르치지만 각 전공이 학생들의 적극적인 참여를 이끌어내기 위해 어떤 방식의 교수법들을 시도할 수 있는지를 논의하고 구체적인 방법을 나눌 수 있었던 것은 이전에는 잘 몰랐지만 강의 운영에 큰 도움이 되었던 경험이었다. 앞으로도 이러한 경험 공유를 계속할 수 있다면 강의 개선에 큰 도움이 될 듯하다.
5	백고운 (불어불문학과)	4차산업 혁명시대를 맞이한 지금 전통적인 방식의 외국어 교육은 교수자와 완전히 다른 환경에서 성장한 학생들이 거쳐온 학습 방식에 완전히 부합하지는 않는다. 화이부동 프로그램을 통해서 소통중심적 외국어 교육에서 요구되는 새로운 방식의 외국어 교육의 필요성을 확인하였다. 무엇보다 인문학 여러 분야의 전문가들과 외국어 교육의 새로운 접근법을 공유함으로써 새로운 시대에 부합하는 도전적인 강의 계획과 방향을 세울 수 있었던 좋은 기회였다.