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교양 교육과정 수시 개편 신청 서식

□ 수시 개편 신청서 제출

○ 협력학과에서는 교과목별로 수시 개편 신청서를 작성하여 제출

- 협력학과가 2개 이상인 경우(광주, 여수)에는 협의하여 1개 학과(부)에서 종합 정리하여 제출. 단, 공동협력학과 동의서 함께 제출

- 신청서는 협력학과 소속 단과대학 행정실을 경유하여 공문으로 제출

- 신청서는 한글 파일과 PDF 파일(서명 포함) 모두 제출

○ 교양 교육과정 수시 개편은 학기 개시일 최소 3개월 전까지 완료

※ 1학기는 4월 초, 2학기는 9월 말(전공 교육과정 개편 시기 고려) 신청 마감

○ 교양교육위원회 심의 통과 후 교양교육과정 편성 및 학사관리시스템 반영

※ 전남대학교 교육과정 편성 및 운영 지침(2024. 2. 1. 일부개정)

제6장 교육과정 개편

제21조(개편 시기) ① 교육과정 개편은 정기개편과 수시개편으로 구분한다.

② 정기개편은 4년마다 시행하며, 수시개편은 필요한 경우 시행한다.

③ 교육과정 개편은 학기 개시 3개월 전까지 완료함을 원칙으로 한다.

제22조(개편 원칙) ① 교육과정 개편은 학문의 변천, 사회수요 변화 등을 반영하여야 하며, 개편 요청 시에는 국내외 대학의 개설 현황, 학생 또는 사회(산업체 등)의 의견을 반영한 개편사유서를 첨부하여야 한다.
② 기초교양 및 균형교양 교과목을 신설할 경우에는 기존 교과목을 폐지해야 한다. 다만, 국가정책 또는 대학의 필요에 의해 교과목을 신설할 때는 예외로 한다.
③ 3학기 연속 또는 3년 동안 3회 이상 미개설된 교양교과목은 폐지하는 것을 원칙으로 한다. 다만, 연구년 또는 보직 등의 사유로 미개설된 기간은 예외로 한다.
④ 이 지침 제12조제4항 및 제5항의 전공 교과목 최대 편성 가능 학점을 초과하는 경우 8개 학기 동안 미개설된 교과목은 폐지하여야 한다.
⑤ 교내외의 지원 또는 사업으로 인해 신설된 교과목은 지원이나 사업이 종료될 경우 폐지하는 것을 원칙으로 한다. 다만, 계속 개설할 필요가 인정되는 경우는 예외로 한다.

□ 서식 목록 및 작성 방법

구분	서식	작성방법
서식1	1. 교양교과목 신설 신청서	·교과목 신설 시 [서식1] 작성 ·기존 교과목과의 차별성에는 기존에 교내에 개설된 유사 교과목과의 차별성 기술 ·협력학과를 2개 이상 지정할 경우(광주, 여수) [서식1-1] 함께 제출
서식2	2. 교양교과목 (명칭, 학점, 시수, 영역) 변경 신청서	·교과목 명칭, 학점, 시수, 영역 변경 시 [서식2] 작성 ※ 협력학과가 2개 이상인 경우(광주, 여수) [서식2-1] 함께 제출
서식3	3. 교양교과목 협력학과 변경 신청서	·교과목 협력학과 변경 시 [서식3] 작성 ※ 협력학과 변경에 응하는 학과로부터 [서식3-1] 받아 함께 제출 ※ 협력학과가 2개 이상인 경우(광주, 여수) [서식3-2] 함께 제출
서식4	4. 교양교과목 대학 핵심역량 변경 신청서	·교과목 대학 핵심역량 변경 시 [서식4] 작성 ※ 협력학과가 2개 이상인 경우(광주, 여수) [서식4-1] 함께 제출
서식5	5. 교양교과목 폐지 신청서	·교과목 폐지 시 [서식5] 작성 ·협력학과가 2개 이상인 경우(광주, 여수) [서식5-1] 함께 제출
서식6	6. 3학기 연속 미개설 교과목 폐지 제외 요청서	·3학기 연속 또는 3년 동안 3회 이상 미개설된 교양교과목은 폐지하는 것을 원칙 ·단, 연구년 또는 보직 등의 사유로 미개설된 경우 [서식6] 작성
서식7	7. 교양교과목 역량 점검표	·교과목 책임교수가 기본정보, 자가 점검표, 운영 현황 및 개선 사례를 대표로 작성 - 자가 점검표는 담당 교강사의 의견을 반영하여 책임 교수가 대표로 작성 - 이전 평가 결과 반영 사례에서는 실제 개선 사례를 간략하게 작성 ·교과목을 담당하는 교강사가 교양교과목 운영위원회를 개최 후 회의록 첨부. 교과목 담당 교수가 1명인 경우에는 회의록 생략 가능
서식8	8. 교수회의록	·회의록은 학과(부)에서 사용하는 별도 서식 활용 가능
서식9	9. 표준 수업계획서	·교과목 (명칭, 학점, 시수, 영역, 핵심역량) 변경 시 변경 전후 수업계획서 제출
공통	·교양영역은 ‘역량교양, 기초교양, 균형교양’ 중 택1 ·세부영역은 교양영역의 세부영역을 작성 ※ 교양교과목 편성 체계 참고(30~31쪽) 예) 역량교양은 ‘창의, 감성, 공동체’ 중 택1 ·교과목 요목은 교과목마다 반드시 가르쳐야 할 내용으로, 교과목 소개 및 정보 간략히 기입. 국내외 대학 학점 교류로 영문 요목도 작성

서식1		교양교과목 신설 신청서

교양교과목 신설 신청 개요
교과목명			국문
			영문
협력학과(부)			광주			여수
책임교수			단과대학			학과(부)
			직위			이름
교양영역			세부영역	평가방법*	학점		시수			적용 연도
							이론		실습
				상대평가
교과목 요목
국문
영문
신설 신청 사유
신설 필요성
기대 효과

* 평가방법은 상대평가 적용이 원칙

교내 개설 교과목과의 차별성
구분	영역			교과목명		비고
전공	해당 전공(명)
교양	교양 세부영역(명)
교양	교양 세부영역(명)
차별성(상세히 기재)
타 대학 유사 교과목
대학		구분 (전공/교양)	영역 (전공명/교양영역)		교과목(명)		비고
00대학교		교양	일반교양 사회의이해		0000000		내용 유사
00대학교		전공	00학과		0000000		교과목명 동일
※ 비고란에 교과목의 유사 사유 기재 - 예) 내용 유사, 교과목명 동일 등

2. 교양교과목 개발 수행 ※ 교내외 기관과 연계하여 개발한 경우 작성
기 관 명
과 제 명
개발기간
개 발 비
개발진	책임자	소속	직위	성명
	공동 개발자
개발 목적
개발 결과
활용 계획
제반 조건

3. 역량기반 교양교과목 운영 계획
인재상	당당하고 자유로운 전남대인
대학 핵심 역량	창의	감성	공동체
융합	문제발견해결	컴퓨팅사고	인문	문화예술	놀이	자기설계	시민	글로컬
	●				◎		○
※ 핵심역량은 제1역량(●), 제2역량(◎), 제3역량(○)으로 표기(최소 1개 ~ 최대 3개 선택)
수업 목표	수업 설정 세부 역량	수업 목표
문제발견해결역량
놀이역량
시민역량
수업 방법	강의	발표	토의·토론	문제중심학습	팀기반학습	플립러닝	실험·실습	기타 (자유기술)
예) ○	○			○
<수업방법 세부 기술>
학생 평가	중간고사	기말고사	개별과제	팀과제	수업참여도	출석	기타 (자유기술)	합계(%)
예) 20	20	20	20	10	10	-	100
<수업평가 세부 기술>
주별 수업계획서
주	수업내용	수업방법	평가방법	비고
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
기타 참고 사항

※ 첨부: 교수회의록 1부
위와 같이 교양교과목 신설 신청서를 제출합니다.
			2024년 0월 0일
구분	소속대학		소속학과(부)	이름	서명
책임교수	000대학		000학과(부)		(인)
학과(부)장	000대학		000학과(부)		(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

[서식1-1] 공동 협력학과 지정 동의서

교양영역	세부영역	교과목명	협력학과	지정 동의 여부
				동의
				부동의
교과목 신설에 대한 동의 및 부동의 사유

		2024년 0월 0일
000대학	000학과(부)장				(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

서식2		교양교과목(명칭, 학점, 시수, 영역) 변경 신청서

신청구분			□ 교과목명 변경 □ 학점 변경 □ 시수 변경 □ 교양영역 변경 □ 기타 변경( ) ※ 중복 체크 가능
신청사유
협력학과(부)			광주						여수
구분	교양영역			세부영역			교과목코드	교과목명		학점	시수			적용 연도
											이론		실습
변경 전							CLT							2023-2
변경 후							CLT
변경 교과목 기본 정보
교과목명		국문
		영문
교과목 요목		국문
		영문
동일 교과목 지정					교양교과목 변경 시 변경전(원교과목) 교과목이 변경후 교과목의 동일 교과목으로 지정됩니다.							□ 동의 □ 부동의

※ 첨부: 변경 전·후 표준 수업계획서 1부, 교수회의록 1부
			2024년 0월 0일
구분	소속대학		소속학과(부)	이름	서명
책임교수	000대학		000학과(부)		(인)
학과(부)장	000대학		000학과(부)		(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

[서식2-1] 공동 협력학과 동의서

교과목코드	교과목명	(명칭, 학점, 시수, 영역) 변경		동의 여부
		변경 전	변경 후
CLT0000				동의
				부동의
교양교과목 (명칭, 학점, 시수, 영역) 변경에 대한 동의 및 부동의 사유

		2024년 0월 0일
000대학	000학과(부)장				(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

서식3		교양교과목 협력학과 변경 신청서

교과목명	국문
	영문
교양영역	세부영역		교과목코드	학점		시수
						이론	실습
			CLT0000
협력학과	변경 전				변경 후		적용 연도
	광주
	여수
협력학과 변경 사유

※ 첨부: 교수회의록 1부		2024년 0월 0일
구분	소속대학	소속학과(부)	이름	서명
책임교수	000대학	000학과(부)		(인)
학과(부)장	000대학	000학과(부)		(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

[서식3-1] 협력학과 변경 동의서

교과목코드	교과목명	학점	협력학과		동의 여부
			변경 전	변경 후
					동의
CLT0000					부동의
협력학과 변경에 대한 동의 및 부동의 사유

		2024년 0월 0일
000대학	000학과(부)장				(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

[서식3-2] 공동 협력학과 동의서

교과목코드	교과목명	학점	협력학과		동의 여부
			변경 전	변경 후
CLT0000					동의
					부동의
협력학과 변경에 대한 동의 및 부동의 사유

		2024년 0월 0일
000대학	000학과(부)장				(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

서식4		교양교과목 대학 핵심역량 변경 신청서

교과목명			교양영역	□ 역량 □ 기초 □ 균형
교과목코드	CLT0000		세부영역
협력학과	광주		적용연도
	여수
대학 핵심역량		변경 전	변경 후
	1역량
	2역량
	3역량
대학 핵심역량 변경 사유

※ 첨부: 변경 전·후 표준 수업계획서 1부, 교수회의록 1부
		2024년 0월 0일
구분	소속대학	소속학과(부)	이름	서명
책임교수	000대학	000학과(부)		(인)
학과(부)장	000대학	000학과(부)		(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

[서식4-1] 공동 협력학과 동의서

교과목코드	교과목명	대학 핵심역량			동의 여부
		구분	변경 전	변경 후
CLT0000		1역량			동의
		2역량			동의
		3역량			부동의
교양교과목 대학 핵심역량 변경에 대한 동의 및 부동의 사유

		2024년 0월 0일
000대학	000학과(부)장				(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

서식5		교양교과목 폐지 신청서

교과목명	국문
	영문
교양영역	세부영역	교과목코드	학점	시수		협력학과		적용 연도
				이론	실습	광주	여수
		CLT0000
폐지 신청 사유

※ 첨부: 교수회의록 1부

		2024년 0월 0일
구분	소속대학	소속학과(부)	이름	서명
책임교수	000대학	000학과(부)		(인)
학과(부)장	000대학	000학과(부)		(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

[서식5-1] 공동 협력학과 폐지 동의서

교양영역	세부영역	교과목코드	교과목명	폐지 동의 여부
		CLT0000		동의
				부동의
교과목 폐지에 대한 동의 및 부동의 사유

		2024년 0월 0일
000대학	000학과(부)장				(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

서식6		3학기 연속 미개설 교과목 폐지 제외 요청서

교과목명			교양영역	□ 역량 □ 기초 □ 균형
교과목코드			세부영역
협력학과	광주		적용연도
	여수
관련규정	전남대학교 교육과정 편성 및 운영 지침 제6장 교육과정 개편 제22조(개편원칙) ③ 3학기 연속 또는 3년 동안 3회 이상 미개설된 교양교과목은 폐지하는 것을 원칙으로 한다. 단, 연구년 또는 보직 등의 사유로 미개설된 기간은 예외로 한다.
폐지 제외 요청 사유

※ 첨부: 교수회의록 1부		2024년 0월 0일
구분	소속대학	소속학과(부)	이름	서명
책임교수	000대학	000학과(부)		(인)
학과(부)장	000대학	000학과(부)		(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

서식7		교양교과목 역량 점검표

교양교과목 기본 정보
교과목명		국문
		영문
협력학과(부)		광주						여수
책임교수		단과대학						학과(부)
		직위						이름
교양영역		세부영역		교과목코드			평가방법				학점		시수
													이론		실습
				CLT0000			상대평가
교과목 요목
국문
영문
대학 핵심역량 기반 교양교과목 운영
인재상	당당하고 자유로운 전남대인
대학 핵심 역량	창의				감성					공동체
	융합	문제발견해결	컴퓨팅사고		인문	문화예술			놀이	자기설계		시민		글로컬
		●							◎			○
	※ 핵심역량은 제1역량(●), 제2역량(◎), 제3역량(○)으로 표기(최소 1개 ~ 최대 3개 선택)
수업 목표	수업 설정 세부 역량				수업 목표
	문제발견해결역량
	놀이역량
	시민역량

2. 교양 수업 운영 설계
수업 방법		강의	발표		토의·토론		문제중심학습			팀기반학습		플립러닝			실험·실습		기타 (자유기술)
		예) ○	○							○
		<수업방법 세부 기술>
학생 평가		중간고사		기말고사		개별과제		팀과제			수업참여도			출석	기타 (자유기술)			합계(%)
		예) 20		20		20		20			10			10	-			100
		<수업평가 세부 기술>
주별 수업계획서
주	수업내용								수업방법				평가방법			비고
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
기타 참고 사항

3. 교양교과목 역량 자가 점검표
구분	연번	점검 문항	1 5
			매우 그렇지않다	그렇지않다	보통 이다	그렇다	매우 그렇다
준비	1	우리 대학의 인재상을 알고 있다.
	2	우리 대학의 핵심역량을 알고 있다.
	3	대학의 핵심역량과 연계하여 수업 목표를 설정하였다.
	4	수업계획서에 수업 방법, 평가 방법 등 수업 운영에 관한 세부 정보를 구체적으로 제시하였다.
운영	5	수업에서 설정한 핵심역량을 학생들에게 안내하였다.
	6	수업 목표를 달성하는데 효과적인 수업 방법을 적용하였다.
	7	수업 목표를 달성하는데 적절한 학생 평가 방법을 적용하였다
	8	교수-학생 간 상호작용이 활발하게 이루어졌다.
	9	과제와 시험 등에 대한 피드백이 적절하게 이루어졌다.
환류	10	학생 수업평가 결과를 실제 수업 개선에 반영하였다.
	11	교수 수업개선서(CQI)를 작성하고 다음 학기 수업 계획에 반영하였다.
	12	역량기반 수업 운영을 위하여 다양한 교수 역량 강화 프로그램(특강, 워크숍 등)에 참여하였다.

4. 최근 2년간 교양교과목 운영 현황
구분	2022-1	2022-2	2023-1	2023-2	합계	평균
분반(수)
수강인원(명)
이전 평가 결과 반영 사례(학생 수업 평가, 교수 수업 개선서(CQI))
사례1	예) 2019학년도 2학기 학생 수업 평가 주관식 분석 결과, 팀 프로젝트 진행 시 무임승차하는 학생들에 대한 건의가 많았다. 학생들에 우려를 줄이고 실제 개선을 위하여 2021학년도 1학기부터는 팀 프로젝트 결과물 제출할 때에 프로젝트 참여도에 대한 동료 평가지를 간략하게 작성하여 개별적으로 이클래스에 제출하도록 하였다. 학기 종료 이후 “동료 평가가 좋은 자극제가 되어 모두가 적극적으로 수업에 참여할 수 있어서 좋았다”는 긍정적인 반응을 얻을 수 있었다.
사례2	예) 더 좋은 수업 운영을 위하여 학기 종료 후 <000> 교과목 담당 교수들이 작성한 CQI 주관식 문항을 함께 검토하였다. 검토 결과 학생들의 선행 학습 여부를 파악할 수 없어서 수업 수준을 설정하는 것이 어려웠다는 공통적인 문제점을 발견할 수 있었다. 그래서 2022학년도 2학기부터는 오리엔테이션 시간에 학생들을 대상으로 선행 학습 정도, 해당 교과목에서 기대하는 것 등의 질문지를 돌리고 실제 수업 운영에 반영할 수 있는 방안을 도입해 보기로 했다. 분반별 실시 결과는 중간고사 이후 간담회를 통해 공유하기로 협의하였다.

※ 첨부: 교양교과목 운영위원회 회의록 1부
위와 같이 교양교과목 역량 점검표를 제출합니다.
		2024년 0월 0일
책임교수:	000대학		000학과(부)	000		(인)
학과장:	000대학		000학과(부)	000		(인)
전남대학교 교육혁신본부장 귀하

[서식 7-1] 교양교과목 운영위원회 회의록

1. 회의 일시	2024. 0. 0.(월) 00:00 ~ 00:00
2. 회의 장소
3. 회의 참석자		계 명
4. 회의 안건	예) <0000000> 교과목 역량 점검표 작성
5. 회의 내용

※ 학과(부) 별도 회의 서식 활용 가능

			2024년 0월 0일
책임교수:	000대학			000학과(부)	000		(인)

서식8		교수회의록

1. 회의 일시	2024. 0. 0.(월) 00:00 ~ 00:00
2. 회의 장소
3. 회의 참석자		계 명
4. 회의 안건	예) 1. <0000000> 교과목 신설 2. <0000000> 교과목 명칭 / 영역 / 협력학과 변경
5. 회의 내용

※ 학과(부) 별도 서식 활용 가능

		2024년 0월 0일
000대학	000학과(부)장				(인)

서식9		표준 수업계획서 전남대학교 수업관리지침 <별지 제6호 서식> <개정 2023. 2. 28.>

수 업 계 획 서

교과목명
과목구분	교양	학점(시수)
담당학과(부)		담당교수
수강학년		연락처
강의실		E-mail
강의시간		면담시간
선수과목
교과요목

대학 인재상	당당하고 자유로운 전남대人
대학 핵심 역량	구분	창의	감성	공동체
융합	문제발견 해결	컴퓨팅 사고	인문	문화 예술	놀이	자기 설계	시민	글로컬
1역량
2역량
3역량
전공 능력	- 해당 사항 없음 -
역량 증진을 위한 수업 목표 – 수업 방법 – 학생 평가
수업 목표	수업 설정 역량	수업 목표
수업 방법	강의	발표	토의·토론	문제중심학습	팀기반학습	플립러닝	실험·실습	기타
□	□	□	□	□	□	□	□
<수업방법 세부 기술>
학생 평가	중간고사	기말고사	개별과제	팀과제	수업참여도	출석	기타	합계(%)
<수업평가 세부 기술>
장애 학생 학습	- 시각장애학생: 강의 파일 제공, 대필 도우미 허락, 강의 녹음 허락 등 - 청각장애학생: 강의 파일 제공, 대필 도우미 허락, 원격강의 지원 허락(수화, 속기) 등 - 지체, 뇌병변장애학생: 강의 파일 제공, 대필 도우미 허락, 강의 녹음 허락 등 - 기타 필요하다고 인정되는 사항 ※ 장애학생의 경우 수업관리 지침 제28조에 의거하여 평가방식을 조정할 수 있음
교재 및 참고자료
구분	저자	도서명	출판사	출판연도
주교재
부교재
참고자료
기타자료
주별 수업계획서
주	수업내용	수업방법	평가방법	자료·과제 기타
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
* 수업일정은 수업 진행상황에 따라 변동될 수 있습니다.
기타 참고 사항
전년도 평가 결과 반영
학생 수업평가
교수 수업개선서 (CQI)

참고		역량기반 교양 교육과정 관련 참고 자료

1) 전남대학교 인재상 및 핵심역량

대학 인재상		당당하고 자유로운 전남대인
CNU 핵심역량		창의 Creativity		감성 seNsibility		공동체 commUnity
영역별 인재상		창의적인사람		감성적인사람		함께하는사람

창의역량			다양한 관점에서 호기심을 가지고 문제를 발견하고 해결하며, 여러 분야의 지식 및 기술을 통합하여 새로운 것을 창출할 수 있는 역량
	▶ 융합역량			다양한 분야의 전문적 지식과 기술을 융합하여 새로운 가치를 창출할 수 있는 역량
	▶ 문제발견해결역량			새로운 시각으로 문제를 발견하고 유용한 해결책을 제시할 수 있는 역량
	▶ 컴퓨팅사고역량			복잡하고 다양한 유형의 정보를 체계적으로 구조화하고 도식화하여 사고할 수 있는 역량
감성역량			인문학적 상상력과 문화예술적 감수성을 바탕으로 새로운 가치를 창출하고 실천할 수 있는 역량
	▶ 인문역량			풍부한 감수성과 비판적 사고를 바탕으로 상호소통하며 인간을 이해하고 공감하는 역량
	▶ 문화예술역량			문화예술에 대한 관심과 이해를 바탕으로 새로운 가치를 발견하고 향유할 수 있는 역량
	▶ 놀이역량			감성을 자유롭게 표현하고 즐길 수 있는 역량
공동체역량			공동체 현안에 관심을 갖고 자발적 참여를 통해 합리적으로 문제를 해결하며, 세계시민으로서 글로벌 현상을 이해하고 능동적으로 대처할 수 있는 역량
	▶ 자기설계역량			자신의 삶을 주체적으로 계획하고 행복한 삶을 추구할 수 있는 역량
	▶ 시민역량			공동체의 일원으로 사회문제에 관심을 갖고 참여하여 공공선을 실천할 수 있는 역량
	▶ 글로컬역량			다양성을 존중하며 글로컬 현상을 이해하고 대응할 수 있는 역량

2) 전남대학교 교양교육 목적 및 편성 체계

○ 교양교육 목적: 창의력과 상상력을 바탕으로 공동체와 상생하는 융합인재 양성

○ 교양교과목 편성 체계

교양영역		역량교양		기초교양		균형교양
세부영역		창의★		기초과학		인간과사회☆
		감성★		기초도구		자연과기술☆
		공동체★		기초SW★		생활과예술
						표현과소통★
		★ 대학 필수 교양 영역 ☆ 계열별 교차 이수				진로와창업★

○ 영역별 교육 목표

역량교양	대학이 지향하는 인재상을 실현하고 미래 사회가 요구하는 핵심역량 함양
기초교양	학문의 기초가 되는 지식과 사고 역량 함양
균형교양	다양한 학문 영역 및 주제에 대한 소양을 균형적으로 함양하고, 더 나은 삶을 영위하는 데 필요한 역량 함양

○ 영역별 분류 기준

교양영역	세부영역	분류 기준	비고
역량 교양	·창의 ·감성 ·공동체	- 창의역량, 감성역량, 공동체역량을 함양할 수 있는 교과목 - 핵심역량을 향상시키기에 적합한 내용과 학생 참여형 교수방법으로 구성된 교과목	- 매 학기 평가 교과목 운영위원회 2회 이상 의무 개최
기초 교양	·기초과학 ·기초도구 ·기초SW	- 학문을 탐구하기 위해 기초가 되는 교과목 - 외국어 역량을 배양할 수 있는 교과목 - 소프트웨어 기술을 이해하고 컴퓨팅사고력을 배양할 수 있는 교과목
균형 교양	·인간과사회 ·자연과기술 ·생활과예술 ·표현과소통 ·진로와창업	- 인간, 사회, 자연, 기술, 예술 등에 대한 소양을 함양할 수 있는 교과목 - 표현, 경청, 공감 등의 소통 역량을 함양할 수 있는 교과목 - 진로탐색 및 취‧창업 등과 관련한 실무 역량을 배양할 수 있는 교과목 - 더 나은 생활을 영위하는 데 도움이 되는 교과목

3) 역량 함양을 위한 학생 참여형 수업

* 학생 참여형 수업이란 대학이 설정한 핵심역량인 ‘창의역량, 감성역량, 공동체역량’ 향상을 목적으로, 팀별 프로젝트 수행(Project-Based Learning, PBL), 주제탐구 및 발표(problem-based learning, PBL), 토의·토론, 플립러닝(Flipped Learning) 등의 방식을 활용하여 학생들이 수업에 적극적으로 참여하여 학습하는 수업을 일컫는다.

○ 역량교양의 경우 학생 참여형 수업 방식이 전체 수업 구성의 40% 이상 권고

- 표준수업계획서에 수업목표, 교수방법, 평가방법이 구체적으로 명시되어야함

구분	내용
수업 목표	학생들의 핵심역량 함양을 위한 목표가 구체적으로 명시
교수 방법	15주차 수업 중 중간·기말고사 기간을 제외한 5주차(40%) 이상의 교수방법이 학생참여형 수업으로 설계
평가 방법	수업 평가 항목 40% 이상이 학생참여에 대한 과정 평가를 진행하고, 지필고사 비중을 50% 초과하지 않도록 평가

○ 학생 참여형 수업을 위한 교수학습 방법

※ TEACHIG TIPS https://ile.jnu.ac.kr/ko/teaching/tip

구분	정의
강의	학문이나 기술의 일정한 내용을 체계적으로 설명하게 가르치는 교수 방법이다. 주로 해설 위주로 가르친다.
발표	학습 내용을 학생에게 발표하게 하는 학습 지도법이다.
토의·토론	특정 주제에 대하여 교수와 학생 또는 학생들 간 의견을 교환하는 수업 방법이다.
문제중심학습	문제중심학습(Problem Based Learning)은 학습자가 실제적 문제를 이해하고 해결할 수 있도록 하는 교수학습 방법이다.
팀기반학습	팀기반학습(Team Based Learning)은 학습자들이 공동의 학습목표를 달성하기 위해 효율적인 의사소통과 상호 작용을 통해 팀 체계에 바탕을 둔 교수 학습 방법이다.
프로젝트학습	프로젝트학습(Project Based Learning)은 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 학습활동이다.
플립러닝	플립러닝(Flipped Learning)은 학습자가 미리 학습 내용을 공부하고 수업시간에 학습자 중심 활동이 이루어지는 수업 방법이다.
실험·실습	실험·실습은 주로 자연과학 계열에서 많이 이용하며, 실험기기를 다루는 능력, 실험 순서 이해, 실험 수행 과정에 초점을 맞춰 평가한다.
디자인 씽킹	디자인 사고는 인간중심으로 잠재적 니즈를 관찰, 공감, 체험을 통해 발견하고 해결하는 창의적인 문제해결 방법이다. 실제 프로젝트 수업에서 활용 가능하며, ‘공감→문제정의→아이디어도출→프로토타입→검토’의 5단계 프로세스로 진행된다.
협동학습	협동학습(jigsaw)은 긍정적 상호의존 관계를 중시하고 개개인의 책임을 강조하며 의사소통 능력을 함양할 수 있는 수업 방법이다.