더티칭랩 최종 결과보고서

■ 개요

주제	학생과 상호작용전략-의사소통 중심으로-
참여자 성명(소속)	양정원(의류학과), 나현숙(의류학과), 김성희(의류학과)
정산금액	일금 이십칠만 원정 (\ 270000 )
연구기간	2024년 9 월 23 일 ~ 2024년 12 월 27 일

2024년   11 월  15 일

작성자 :  김성희   (인)

전남대학교 교육혁신본부장 귀하

◆ 연구 필요성

교육에서 상호작용이란 학습자와 교수자, 학습자와 동료 학습자, 학습자와 학습환경 사이에 일어나는 모든 활동을 이야기하는 것으로서, 상호작용의 목적은 학습자의 주도적인 참여와 의미있는 학습을 실현시켜 학습목표에 효과적으로 도달하도록 하기 위한 것이다.

교실수업시에는 교수자가 학습자에게 필요한 대부분의 상호작용을 제공하지만 인터넷과 같은 매체를 활용시에는 다양한 방법을 통해 학습자에게 상호작용이 최대한 전달되도록 해야 한다. 인터넷 교육시 짜임새 있는 상호작용은 학습자가 인터넷으로 수업을 받을 때 심리적ㆍ물리적인 고립감을 해소할 수 있는 좋은 방법이기도 하다. 그동안 대학교육에서는 효과적인 수업을 위해 학생과 교수의 원활한 의사소통을 위한 새로운 테크놀로지의 활용의 도입과 활용을 통한 이러닝의 장점에 오프라인으로 이루어지는 강의실 수업을 결합한 블랜디드 러닝이 다양한 형태로 활용되어 왔다.

◆ 연구 과정(논의사항)

학습자가 교수자와 수업진행에 대한 다양한 상호작용을 통해 수업의 이해도를 높이고 능동적인 태도를 갖는 것은 수업결과의 긍정적인 효과를 가져오는 좋은 방법이다.

상호작용을 높일 수 있는 교수-학습 활동에는 다음과 같은 것들이 있다.

• e-mail이나 e클래스 쪽지 및 게시판 등에 질의ㆍ응답 전용 코너를 활용한다. 하지만 여기에는 공개 및 비공개 질의ㆍ응답을 허용해서 학습자들의 활동에 따라 적절히 활용해야 한다.

• 질문내용에 대한 정확하고 즉각적인 피드백을 제공한다.

• 자주 질문되는 내용에 대한 FAQ 목록을 미리 제공한다. 학습자 수가 많을 경우 교수자 1인이 모든 학습자를 상대할 수 없기 때문에 학습활동 안내, 질문에 대한 응답, 과제진행 및 평가에 도움을 받을 수 있다.

원활한 의사소통으로 효율적인 수업이 되기 위해서는 .문제중심학습(PBL) 교수법 및 플립러닝의 활용이 제안된다.

1) PBL(Problem Based Learning)수업은 현실적이고 실제적인(authentic)문제를 중심으로, 학생들이 개별학습과 협동학습을 바탕으로 해결안을 마련하는 학습자 중심의 교수학습 방법이다. PBL수업은 전통적 방식의 한계를 걔선한 수업방식이다.

PBL프로세스

PBL 단계별 결과물

PBL 환경에서 교수자는 교수 설계자, 학습 촉진자, 학습결과 평가자의역할을 하고, 학습자는 문제 해결자, 자가 주도적 학습자, 협력적 학습자의 역할을 한다. 전통적 형태의 교육에서 가르치는 자와 이분관계에서 벗어나 보다 협력적이고 주도적인 역할을 한다.

2) 플립러닝(Flipped Learning)은 학습자가 수업 전에 교실 밖에서 교수자가 업로드한 동영상 같은 온라인 콘텐츠를 활용하여 미리 학습을 수행하고 교실 안에서는 토론이나 팀 활동 같은 학습자 중심의 학습활동을 수행하는 것을 의미한다. 플립러닝 방식을 수업에 적용한 여러 연구들은 학생들의 수업 준비도, 수업참여도 효과적이며, 수업 과정 만족도 및 학업성취도의 향상과 더불어 동기부여에도 효과적이라고 보고하고 있다.

플립러닝은 구성주의 학습으로 협업을 가능하게 하고, 학습자 중심의 수업이 이루어지도록 한다. 또한 고차원의 학습수행이 가능하게 하며, 자기주도력 향상과 학습의 효과성을 제

고시킨다. 이를 통해 학습내용의 차원에서 배움을 더 깊게 이끌고 학습자에게 호기심을 불러 일으켜 학습을 더 넓게 이끌수 있다. 학습자 개인의 지식과 경험을 활용하여 다른 학습자와 소통하고 문제를 해결하여 더 깊은 학습의 경험을 통해 지식을 만들어 간다. 자신의 지식과 경험을 재구성하여 학습자는 학습에 참여하고 학습에 기여하게 된다. 또한 일반적인 강의가 사전학습으로 이루어지기 때문에 본 학습에서 학습자와 교수자 간의 소통이 매우 중요한 역할을 하게 된다. 따라서 소통을 지향하는 학습문화를 창출하고 학습자 중심의 교육을 제공하여 학습자들이 스스로 지식을 재구성하고 당면한 과제와 문제를 해결하게 하여 구성주의 학습을 활성화시킨다. 더불어 학습자가 지식을 단순히 이해하고 끝나는 것이 아니라 적용하고 창조하는 과정에 이르는 고차원의 학습수행을가능하게 한다.

플립러닝을 적용하기 위한 교수학습 전략들은 일반 대학에서 많이 이루어진 주요 교수전략과 방법들을 고려해 볼 수 있다. 수업 전에 미리 학습하게 하는 동영상을 효과적으로 학습하기 위한 전략으로 시청하기(Watch), 요약하기(Summary), 질문하기(Question)으로 동영상을 시청할 때 그 내용을 요약하고, 질문을 만들어 메모하여 수업 시간에 질문 혹은 팀별 토론에 활용할 수 있도록 하는 전략이다. 수업 중에는 퀴즈, 미니강의, 동료교수법 등의 교수전략들을 활용해 볼 수 있다. 학습자들이 학습한 내용을 명확하게 이해하고 있는지 성찰을 제공하고 다른 학습자와 토론과정을 통해 이해한 내용을 심화하여 발전시키는 데 도움을 제

공할 수 있다. 이외에도 학습자주도적으로 강의실 내 수업이 이루어진다는 점을 고려하면 팀 활동 중심으로 진행되는 다양한 교수학습 방법이나 전략들 역시 적용이 가능하다. 이외에도 수업 후에 교수자가 소셜 네트워크 서비스 등을 활용하여 수업에서 논의된 주제에 대해 지속적인 온라인 토론도 가능하고 수업 중 산출물에 대한 상호공유와 평가를 동시에 시행할 수 있다. 교수자의 매체활용능력에 따라 최근에 다양하게 개발되어 있는 스마트앱 도구들을 수업전략에 따른 보조도구들로 상황에 따라 활용해 볼 수 있다.

1) 플립러닝을 위한 수업 전 사전학습 자료를 준비 계획할때 기존 대학 및 강의 공유사이트를 활용할 수도 있고 동영상 콘텐츠를 직접 개발할 수도 있지만, 반드시 학생들의 학습시간을 고려하여 설계 개발할 필요가 있다.

2) 플립러닝을 위한 수업 중 교수·학습 활동들의 효과를 향상시키기 위해서는 수업 전에 이루어지는 온라인 학습과 수업 중에 진행되는 오프라인 활동을 적절히 연계시키기위한 노력이 적극적으로 요구된다. 퀴즈는 온라인과 오프라인을 연계하는 데 중요하며, 미니강의 또한 선수학습의 내용을 면대면 수업활동에 적용할 수 있도록 돕는 중요한 전략들이다.

3) 의류학과 자체 내에서 혹은 대학 간의 플립러닝 네트워크를 만들어 다양한 교수학습 정보 및 수업사례를 공유하고, 수업개선 아이디어를 나눌 수 있도록 하는 것이 중요하다.

◆ 연구 결과

PBL교수법 및 플립러닝은 첨단 정보통신기술의 발전과 더불어 교수자 중심의 교육체제에 대한 대학교육의 근본적 변화의 필요성 등에 따라 도입 활용되어 새로운 변화를 이끌고 있는 대표적인 교육방식이다. 개별적 능동적으로 개념적 지식에 접근할 수 있도록 하며, 수업 중 활동을 통해서는 적용 분석 평가 등의 고차원적 지식을 획득하도록 하는 수업운영이기 때문이다. PBL교수법 및 플립러닝은 교수자의 강의가 중심인 수업방식에서 벗어나 학습자가 토론이나 팀 활동과 같은 학습자 중심의 수업 활동들을 수행함으로써 학습자 스스로가 지식을 습득한다는 점이 전통적 수업방식과의 큰 차이점이다.

결론적으로 PBL교수법 및 플립러닝을 도입한 교수자들은 수업 시간에 더 이상 강의를 하지 않기 때문에 더 높은 수준의 학습법을 개발하고 실용적인 기술을 적용하여 학생들이 더 효과적으로 학습할 수 있게 도울 수 있다. 모든 학생들이 개별화 학습의 기회를 가질 수 있으며, 개별화 학습을 통해 학습내용을 지속적으로 재검토하여 이해도가 증가하고, 이에 학습 결손이일어난 학생들도 쉽게 뒤처지지 않게 된다. 이러한 학습 방법은 학생들로 하여금 능동적인 학습을 유도함에 따라 스스로의 학습에 책임감을 부여하고 교사와 적극적으로 상호작용하며 배움을 즐기도록 한다.

◆ 수업 운영 사례

최근 의류학과 수업은 코로나19이후 이클래스를 통해 동영상컨텐츠 및 학습자료를 게시하여 수업의 효율을 높이고자 노력하고 있다. 그러나 수업에 적극적인 학생에게는 수업의 효율성을 높일 수 있으나 적극적이지 않은 학생에게는 별의미가 없었다. 이를 개선하기 위한 노력이 더 필요한 듯 하다.

◆ 수업 연구 개선점

학습자가 스스로 학습을 진행할 수 있도록 교육의 목적 혹은 교과과정을 제대로 달성하기 위해서 교수자의 준비도가 요구된다. 학습자가 어떤 자료들을 어떻게 탐색하고 적용하도록 해야 하는지에 대한 최적의 방안을 제시해 주어야 하기 때문이다. 이를 통하여 학습자가 스스로 학습을 진행할 수 있도록 정교한 수업설계에 의해 진행되어야 하는 점 또한 중요하다. 더불어 교과내용뿐만 아니라 테크놀로지에 대한 소양도 갖추고 있어야 하며 학습자를 관찰하고 피드백을 제공하는 활동들을 통한 상호작용을 하는 교수자의 역량도 강조되어진다.

◆ 참여 소감(구성원 개인별로 모두 작성)

번호	이름 (소속)	참여 소감 내용
1	양정원(의류학과)	PBL교수법 및 플립러닝을 활용한 학습자 중심 수업을 효율적으로 의류학과 수업에 적용해 볼 예정임
2	나현숙(의류학과)	학습효율을 높이기 위해서는 학생과의 의사소통이 중요하다고 느낌
3	김성희(의류학과)	학생과의 원활한 의사소통을 위해서는 학생들을 관찰하고 피드백을 제공하는 활동들을 통한 상호작용을 하는 교수자의 역량도 중요함을 느낌
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