더티칭랩 최종 결과보고서

■ 개요

주제	융복합 과목 개발 및 계열별 혼합 수업 연구 등
참여자 성명(소속)	박영근(특수교육학부), 최혜승(특수교육학부), 이두휴(특수교육학부), 조홍중(특수교육학부), 박진영(특수교육학부),
정산금액	일금 사십오만 원정 (\ 450,000 )
연구기간	2024년 9월 24일 ~ 2024년 11월 30일

2024년    12월     23일

작성자 :    박 영 근 Park(인)

전남대학교 교육혁신본부장 귀하

◆ 연구 필요성

융복합 과목 개발 및 계열별 혼합 수업 연구는 특수교육의 질적 향상과 교육의 다양성을 실현하기 위해 반드시 필요한 과제이다. 현재 특수교육은 학생들의 다양한 학습적, 정서적, 사회적 요구를 충분히 충족시키기 어려운 한계를 가지고 있으며, 기존의 단일 학문 중심 접근법으로는 변화하는 사회와 교육 환경에 효과적으로 대응하기 어렵다. 특히, 4차 산업혁명 시대의 도래와 함께 기술과 융합된 새로운 교육 방법론이 요구되고 있으며, 이에 따라 특수교육도 학문적 융합과 혁신적인 교수법이 절실히 필요하다.

융복합 과목 개발은 심리학, 사회학, 공학, 교육학 등 다양한 학문적 지식을 특수교육과 통합함으로써 학생들에게 폭넓은 학습 기회를 제공하고, 실제 사회에서 필요한 실질적인 역량을 기를 수 있는 기회를 마련한다. 또한, 계열별 혼합 수업은 다양한 학생들이 함께 학습하면서 서로 다른 관점을 이해하고, 협력과 소통의 중요성을 배우는 포용적 교육 환경을 조성할 수 있다. 이러한 접근은 단순히 지식 전달을 넘어, 학생들의 창의력, 문제 해결 능력, 사회적 관계 기술을 균형 있게 발달시키는 데 크게 기여할 것이다.

특히, 이번 연구는 특수교육의 실질적 변화를 이끌어내기 위해 필수적인 교수법 이론을 심도 있게 학습하고 이를 수업 설계에 적용함으로써, 이론과 실천이 조화를 이루는 새로운 교육 모델을 제안한다는 점에서 큰 의의를 가진다. 구성주의 교수법, 역량 기반 교육, 프로젝트 기반 학습(PBL) 등 다양한 교수법을 통합적으로 탐구함으로써, 학습자 중심의 유연하고 효과적인 수업 운영 방안을 도출할 수 있다. 이는 학생들이 단순히 학습 내용을 이해하는 것을 넘어, 실제 상황에서 학습한 지식을 활용하고 응용할 수 있는 능력을 키우는 데 도움을 줄 것이다.

또한, 융복합 과목 개발은 특수교육 현장의 현실적 문제를 해결하고, 교사와 학생 모두가 수업 과정에서 만족도를 높일 수 있는 방안을 제공할 것이다. 개발된 과목은 시범 수업을 통해 효과를 검증하고, 개선 사항을 반영하여 최적화된 교육 모델로 발전시킴으로써 특수교육의 전반적인 수준을 끌어올릴 수 있다. 나아가, 연구 결과를 기반으로 작성된 가이드라인은 특수교육 교사들에게 실질적이고 적용 가능한 지침을 제공하여 교육 현장에서의 활용도를 높일 것이다.

결과적으로, 이 연구는 특수교육의 패러다임을 전환하고, 학생들의 전인적 성장을 지원하는 데 중요한 초석이 될 것이다. 또한, 교육의 형평성을 강화하고 포용적 사회를 실현하는 데 기여함으로써, 특수교육이 개인과 사회 모두에게 더 큰 가치를 창출할 수 있는 방향으로 나아가게 할 것이다.

◆ 연구 과정(논의사항)

이번 연구 과정은 융복합 과목 개발 및 계열별 혼합 수업 연구를 중심으로 체계적으로 진행되었으며, 각 단계마다 구체적인 논의와 실행을 통해 진행되었다. 먼저, 융복합 과목 개발을 위한 기초 연구 단계에서는 융복합 교육의 필요성과 효과를 확인하기 위해 팀원들이 문헌 연구를 수행하고, 국내외 사례와 성공적인 특수교육 프로그램을 발표하였다. 이를 통해 심리학, 사회학, 공학 등 다양한 학문을 특수교육과 융합할 가능성을 탐구하였으며, 융복합 과목의 목적과 기대 효과를 정의하고, 향후 연구의 주제와 방향을 설정하였다.

다음으로, 융복합 과목의 구체적인 내용과 학습 목표를 설정하기 위해 논의를 진행하였다. 연구 팀은 각 주제가 특수교육 학생들에게 제공할 수 있는 교육적 가치를 검토하고, 구성주의 교수법, 역량 기반 교육, 프로젝트 기반 학습(PBL) 등 다양한 교수법 이론을 탐구하였다. 이를 바탕으로 학습자 중심의 수업 방법과 그룹 프로젝트, 토의 및 토론 등을 통해 학생 참여를 촉진할 방안을 구체화하고, 융복합 과목의 학습 목표를 지식, 기술, 태도 측면에서 명확히 정의하였다.

수업 설계 단계에서는 융복합 과목의 실제 수업 운영 방안을 논의하며, 수업의 시작, 중간, 마무리 단계에서 진행할 활동과 시간 배분, 운영 방식을 설계하였다. 또한, 수업에서 사용할 교재, 시각 자료, 동영상 콘텐츠 등 학습 자료를 제작하기 위한 담당자와 제작 방법을 결정하였다. 학생들의 참여도와 학습 성과를 평가하기 위한 루브릭과 설문지를 설계하고, 시범 운영을 위한 일정과 준비 사항을 구체화하였다.

시범 수업 단계에서는 수업 진행 담당자를 선정하고, 수업 운영 과정에서 발생할 수 있는 문제점과 대처 방안을 논의하였다. 학생, 교수진, 외부 전문가로부터 피드백을 수집하기 위해 설문지 작성, 인터뷰, 비디오 녹화 등 다양한 방법을 계획하고, 실시간 수업 관찰 시 주의할 사항과 평가 기준을 설정하였다. 수집된 피드백은 정리 및 분석을 통해 수업의 강점과 약점을 파악하고, 이를 개선하기 위한 구체적인 방안을 논의하였다.

마지막으로, 시범 수업 결과를 기반으로 최종 수업 모델을 설계하고, 융복합 과목 개발 및 운영 가이드라인을 작성하였다. 최종 산출물은 교내 세미나와 학술대회 발표, 온라인 콘텐츠 제작 등을 통해 공유할 계획을 수립하였으며, 연구 성과와 한계를 평가하고 향후 지속적인 협력 방안을 논의하였다. 이번 연구 과정은 특수교육의 실질적 변화를 이끌고, 학생들에게 보다 효과적인 학습 경험을 제공할 수 있는 중요한 기반을 마련한 시간이었다.

◆ 연구 결과

이번 연구를 통해 특수교육 분야에서 융복합 과목 개발과 계열별 혼합 수업의 가능성과 효과를 확인할 수 있었다. 연구 과정에서 도출된 주요 결과는 다음과 같다.

1. 융복합 과목의 필요성과 효과 확인

문헌 연구와 사례 분석을 통해 특수교육에서 융복합 과목이 기존 교육의 한계를 보완하고, 학문적 다양성을 통해 학생들의 학습 동기와 성취를 높이는 데 기여할 수 있음을 확인하였다.

심리학, 사회학, 공학 등 다양한 학문과 특수교육의 융합은 학생들에게 실제 상황에서 활용 가능한 실질적인 역량(문제 해결, 협력, 창의력 등)을 개발할 기회를 제공하였다.

2. 구체적인 융복합 과목 내용 및 교수법 설계

연구를 통해 심리학과 교육학을 융합한 학생들의 정서적 이해와 행동 관리 과목, 공학과 특수교육을 결합한 테크놀로지 활용 과목 등 구체적인 융복합 과목 개요를 설계하였다.

구성주의 교수법, 역량 기반 교육, 프로젝트 기반 학습(PBL) 등을 활용하여 학생 참여를 유도하고, 학습 효과를 극대화할 수 있는 교수법을 개발하였다.

학습 목표는 지식(이론적 이해), 기술(실질적 활용), 태도(협력적 학습 태도)로 구체화되었으며, 이를 바탕으로 수업 구조와 활동을 설계하였다.

3. 시범 수업을 통한 실효성 검증

개발된 융복합 과목을 시범 운영한 결과, 학생들의 참여도와 학습 성과가 기존 수업 방식에 비해 유의미하게 향상되었음을 확인하였다.

설문지와 인터뷰를 통해 수업 내용에 대한 학생과 교수진의 긍정적인 피드백을 얻었으며, 학습자 중심의 활동(프로젝트, 그룹 토론 등)이 효과적으로 작용하였음을 알 수 있었다.

시범 수업 운영 과정에서 발견된 문제점(활동 시간 부족, 자료 활용 부족 등)은 개선 사항으로 도출되었으며, 이를 반영해 수업 모델을 수정하였다.

4. 최종 가이드라인 작성

연구 결과를 바탕으로 특수교육 융복합 과목 개발 및 운영 가이드라인을 작성하였다. 이 가이드라인은 과목 설계, 교수법 적용, 평가 방법, 학습 자료 개발 등의 세부 내용을 포함하며, 특수교육 교사들이 실질적으로 활용할 수 있도록 구체적인 예시를 제공하였다.

특히, 학생 참여를 촉진하는 교수법 활용 방안과 수업 중간 및 결과 평가를 위한 루브릭과 설문지 설계 방법을 포함하여 교사들이 수업 운영을 체계적으로 할 수 있도록 지원하였다.

5. 연구 성과 확산

교내 학습 커뮤니티 워크숍을 통해 연구 성과와 시범 수업 사례를 공유하고, 교수진과 학생들로부터 추가적인 피드백을 받았다.

연구 결과를 바탕으로 작성된 논문은 특수교육 관련 학술지에 제출되어 학계에 기여하고 있으며, 온라인 세미나 시리즈를 통해 국내외 교육자들에게 연구 결과를 확산하고 있다.

◆ 수업 운영 사례 및 향후 계획

이번 연구를 통해 개발된 융복합 과목은 특수교육 현장에서 실질적으로 활용될 수 있도록 설계되었으며, 이를 기반으로 수업이 운영되었다. 첫 번째 사례로, 심리학과 교육학을 융합한 과목에서는 학생들의 정서적 이해와 행동 관리를 주제로 수업이 진행되었다. 이 수업에서는 감정 카드를 활용하여 학생들이 자신의 감정을 인식하고 표현하도록 돕는 활동과, 실제 사례를 기반으로 행동 관리 전략을 도출하는 활동이 포함되었다. 학생들은 이 수업을 통해 자신의 감정 상태를 효과적으로 파악하고, 타인의 감정을 이해하는 데 필요한 역량을 기를 수 있었다.

두 번째 사례로, 공학과 특수교육을 결합한 과목에서는 테크놀로지 활용을 주제로 수업이 진행되었다. 이 수업에서는 특수교육 환경에서 사용할 수 있는 보조 기술 도구를 학습하고, 이를 적용한 프로젝트 활동을 진행하였다. 예를 들어, 학생들은 장애 학생의 학습을 지원하기 위한 맞춤형 기술 솔루션을 설계하고 이를 발표하며, 기술적 사고와 문제 해결 능력을 동시에 함양하였다.

세 번째 사례로, 사회학과 교육학을 융합한 과목에서는 협력과 소통을 중심으로 한 수업이 운영되었다. 이 수업에서는 그룹 프로젝트를 통해 학생들이 공동의 목표를 달성하며 협력하는 과정을 학습하였다. 프로젝트 활동으로는 지역 사회의 문제를 분석하고 이를 해결하기 위한 실행 계획을 수립하는 작업이 포함되었으며, 이를 통해 학생들은 협력과 소통의 중요성을 경험하고 공동체 의식을 함양할 수 있었다.

향후에는 이번 연구에서 개발된 융복합 과목을 더 많은 특수교육 현장에 적용하여 그 효과성을 검증하고, 수업 모델을 지속적으로 개선할 계획이다. 이를 위해 추가적인 시범 수업을 진행하고, 학생들과 교사들로부터 피드백을 수집하여 과목 내용을 보완하고자 한다. 또한, 개발된 과목과 교수법을 기반으로 교사 연수 프로그램을 마련하여 특수교육 교사들이 융복합 수업을 효과적으로 운영할 수 있도록 지원할 것이다. 나아가 연구 성과를 학술대회와 온라인 플랫폼을 통해 공유함으로써 특수교육 분야에서 융복합 교육의 가치를 확산하고, 지속적인 협력과 발전을 도모하고자 한다.

◆ 수업 연구 개선점

이번 연구를 통해 융복합 과목 개발과 수업 운영에서 많은 성과를 거두었지만, 일부 개선이 필요한 점도 확인되었다. 첫째, 수업 시간과 활동 간의 균형 조정이 필요하다. 시범 수업에서 학생들이 프로젝트 활동이나 그룹 토론에 충분히 참여하지 못하거나, 활동 시간이 부족하여 심화 학습으로 이어지지 못한 사례가 있었다. 따라서 각 활동의 시간 배분을 더 세밀하게 설계하고, 핵심 학습 목표를 중심으로 활동을 간소화하거나 조정할 필요가 있다.

둘째, 학습 자료의 다양성과 접근성 부족이 개선점으로 나타났다. 일부 수업에서 제공된 자료가 특정 학습자에게는 이해하기 어렵거나 활용도가 낮았다는 피드백이 있었다. 이를 해결하기 위해 학습 자료를 보다 다양한 형식(텍스트, 동영상, 시각 자료 등)으로 제공하고, 자료의 난이도와 접근성을 학습자의 수준에 맞게 조정해야 한다.

셋째, 학생 간 협력의 질적 향상이 필요하다. 그룹 활동 과정에서 일부 학생들이 참여도가 낮거나 역할 분담이 명확하지 않은 문제가 있었다. 이를 개선하기 위해 팀 내 역할 분담을 더 구체화하고, 협력 과정을 촉진할 수 있는 지도 방안을 추가할 필요가 있다. 예를 들어, 협력 활동 중 진행 상황을 점검하고, 팀 간 피드백 세션을 도입하여 상호작용을 강화할 수 있다.

넷째, 평가 방법의 정교화가 요구된다. 시범 수업에서 평가 도구가 학생들의 학습 성과와 역량 발달을 충분히 반영하지 못한 경우가 있었다. 따라서 평가 기준을 세분화하고, 루브릭과 관찰 기록을 활용하여 학생들의 성과를 보다 체계적으로 측정할 수 있는 평가 도구를 개발해야 한다.

마지막으로, 교사 연수와 지원 강화가 필요하다. 융복합 과목 운영과 교수법 적용에서 교사들이 겪는 어려움을 줄이기 위해 연수 프로그램과 현장 지원을 강화할 필요가 있다. 특히, 새로운 교수법과 학습 도구를 효과적으로 활용할 수 있도록 실습 중심의 연수와 지속적인 피드백 체계를 구축해야 한다.

이러한 개선점을 반영하여 수업 모델과 운영 방식을 보완한다면, 융복합 과목이 특수교육 현장에서 더욱 효과적이고 지속 가능한 교육 방안으로 자리 잡을 수 있을 것이다. 앞으로도 지속적인 피드백과 연구를 통해 수업의 질을 높이고, 학생들의 학습 경험을 더욱 풍부하게 만들어 나가고자 한다.

◆ 참여 소감(구성원 개인별로 모두 작성)

번호	이름 (소속)	참여 소감 내용
1	박영근	이번 연구는 융복합 과목 개발이라는 새로운 도전을 통해 특수교육의 가능성을 확장하는 뜻깊은 경험이었다. 다양한 학문을 융합하고 이를 특수교육과 연결하는 과정에서 많은 통찰을 얻었으며, 특히 팀원들과의 협업을 통해 창의적이고 실질적인 과목 설계를 완성할 수 있었다. 앞으로 이번 연구를 바탕으로 특수교육에서 실질적인 변화를 이끌어갈 수 있도록 노력하고자 한다.
2	조홍중	연구 과정에서 얻은 가장 큰 깨달음은 특수교육에서의 융복합 접근이 단순한 학문적 결합을 넘어, 학생들의 전인적 성장을 도울 수 있다는 점이었다. 교수법 이론을 실질적으로 적용하고, 시범 수업을 통해 그 효과를 검증하는 과정이 매우 의미 있었다. 이번 연구를 기반으로 보다 혁신적이고 포용적인 교육 환경을 조성하는 데 기여하고자 한다.
3	최혜승	융복합 과목 개발 연구에 참여하면서 특수교육에서 학문적 융합이 지니는 잠재력을 확인할 수 있었다. 특히, 다양한 교수법 이론을 탐구하고 이를 수업에 적용하는 과정이 매우 유익했으며, 학생들의 참여도를 높이는 방안을 깊이 고민할 수 있었다. 앞으로 이번 연구 성과를 특수교육 현장에 확산시켜 더 많은 학생들에게 긍정적인 영향을 미치고자 한다.
4	이두휴	이번 연구를 통해 특수교육이 다양한 학문적 접근과 결합할 때 어떤 혁신적 결과를 만들어낼 수 있는지 직접 경험할 수 있었다. 특히, 시범 수업을 통해 융복합 과목이 학생들의 학습 동기와 성취를 높이는 데 효과적이라는 점을 확인한 것이 가장 큰 보람이었다. 앞으로 연구 성과를 더욱 발전시켜 특수교육의 질적 향상에 기여하고자 한다.
5	박진영	현장 교사로서 이번 연구에 참여하면서 융복합 과목이 학생들의 다양한 학습적 요구를 충족할 수 있는 효과적인 방법이라는 것을 체감할 수 있었다. 시범 수업에서 학생들이 적극적으로 참여하고, 협력하며 새로운 지식을 습득하는 모습을 보며 이 연구의 가치를 실감했다. 앞으로 현장에서 이번 연구 성과를 적극적으로 적용하고, 학생들의 성장을 지원하는 데 최선을 다하고자 한다.