화이부동(和而不同) 최종 결과보고서

■ 개요

주제

교수 역량 강화와 협력 네트워크 구축

연구자 정보

*모둠일 경우 구성원 모두 기재

이름	단과대학명	학과명
가나리	약학대학	약학부
장지훈	약학대학	약학부
박민정	수의과대학	수의학과
한용희	자연과학대학	생명과학기술학부
윤석범	자연과학대학	수학과

정산금액

일금 사십사만구천 원정  (\ 449,000 )

연구기간

2024년 9월 2일  ~   2024년 12월 27일

2024년 12월 23일

작성자 :  가 나 리 (인)

전남대학교 교육혁신본부장 귀하

◆ 수업연구 필요성

대학 교육은 학생들의 학문적 배경과 학습 스타일에 따라 크게 달라지며, 교수마다 수업 방식과 교육 철학이 다르다. 특히 이공계열 학문 분야에서는 강의의 내용뿐만 아니라 실험, 문제 해결, 데이터 분석 능력 등도 중요하게 다뤄지기 때문에, 교수는 효과적인 학습 환경을 조성하기 위해 수업 방법을 지속적으로 개선해야 한다. 하지만 신임 교원으로서 수업 개선을 위한 문제를 독자적으로 해결하기에는 경험과 자원이 부족한 상황이다.

이번 연구 모임은 서로 다른 전공 분야에 있는 신임 교수들이 모여 각자의 수업 방법을 공유하고 효과적인 교육 방법에 대해 논의하기 위해 시작되었다. 수업 자가진단을 통해 각자의 강점과 개선이 필요한 부분을 점검하고 다양한 수업 방식과 경험을 공유하고자 했다. 이를 통해 자신의 수업 방식에 대한 피드백을 받으며, 새로운 교육 방법을 시도할 기회를 가짐으로써 교육역량을 향상시키고자 했다.

◆ 수업연구 과정(논의사항)

수업 역량 강화를 위해 본 모둠은 다음 네 가지 주제를 중심으로 연구를 진행하였다. 1) 수업 자료의 체계적 준비, 2) 효과적인 강의 전달 방식, 3) 적합한 평가 방법, 4) 학생 피드백 기반 강의 개선. 이를 위해 총 3회의 모임을 통해 심도 있는 논의를 진행하였다.

1) 수업 자료 준비

수업 자료는 과목의 특성과 교육 목표에 따라 체계적으로 준비되어야 한다. 특히, 약학대학과 수의과대학은 학생들이 약사 또는 수의사 국가시험을 준비해야 한다는 특성을 고려할 때, 시험 과목인 ‘약물학’, ‘약제학’, ‘수의생리학’ 등에서는 효율적인 정보 전달을 위해 강의 중심의 수업이 필요하다고 판단하였다. 반면, ‘약물남용학’ 같은 과목에서는 시청각 자료를 활용하여 약물 남용의 실태를 보여주고, 약사로서의 역할에 대한 심층 토론을 진행할 필요가 있었다. 또한 다학제적인 교육과 연구를 선호하는 산업과 학계의 트렌드에 맞춰서, 학생들에게 다양한 주제를 효과적인 시청각 자료로 제공할 수 있는 수업이 필요하다고 판단하였다. 이러한 과목별 특성을 반영하여 수업 자료를 준비하였고, 첫 번째 모임에서 각자의 자료 준비 방식과 사례를 공유하였다.

2) 효과적인 강의 전달

효과적인 강의 전달은 강의 내용의 성공적인 이해를 위해 필수적이다. 이를 위해 적절한 말의 속도, 목소리 톤 조절, 비언어적 표현, 학생들과의 상호작용이 중요하다고 논의하였다. 첫 번째 모임에서는 각자의 강의 전달 방식에 대한 경험을 공유하며, 학생들의 집중력을 높이기 위한 전략을 논의하였다. 예를 들어, 흥미로운 사례를 통해 학생들의 주의를 환기시키거나, 수업 중 눈맞춤과 질문을 활용한 상호작용의 중요성에 대해 토의하였다. 이러한 공유된 아이디어를 토대로 강의 전달력을 향상시키는 데 중점을 두었다.

3) 적절한 평가 방법

학생들의 학습 성취도를 공정하게 평가하기 위해서는 과목 특성에 맞는 평가 방법이 중요하다. 중간고사 이후 두 번째 모임에서 다양한 평가 방법과 그 장단점을 공유하였다. 객관식 문제는 채점의 용이성과 명확성을 제공하나 변별력이 낮을 수 있으며, 서술형 문제는 심층적인 이해도를 평가할 수 있으나 일부 학생들이 서술에 어려움을 겪는다는 점이 지적되었다. 논의 결과를 바탕으로 평가 방식의 균형을 맞추고, 기말고사에서는 개선된 평가 방식을 도입하기로 하였다.

4) 학생 피드백을 반영한 수업 개선

중간고사 이후와 학기 말에 학생들로부터 받은 피드백을 분석하여 수업 개선 방향을 논의하였다. 세 번째 모임에서는 각자의 피드백 결과를 공유하며 개선 방향을 구체화하였다. 일부 학생들은 수업 자료가 지나치게 복잡하다는 의견을 제시했고, 이에 따라 자료 구성을 간결화하고 핵심 내용을 명확히 전달하는 방향으로 개선하였다. 또한, 평가 방식과 기준에 대한 명확한 안내를 추가하여 학생들이 시험 준비를 효율적으로 할 수 있도록 지원하였다. 이러한 노력들을 통해 수업의 질을 지속적으로 향상시키고 학생들의 학습 경험을 강화하는 것을 목표로 하였다.

◆ 수업연구 결과

- 수업 분석 자가진단 결과 공유

가나리	장지훈	박민정
한용희	윤석범

학기 말에 실시한 수업자가진단 결과, 모든 구성원이 전체 평균에 비해 높거나 비슷한 수준의 점수를 기록하였다. 이를 통해 본 수업연구 모임이 비교적 성공적으로 운영되었다고 평가할 수 있다. 다만, 모두 첫 학기의 수업을 마친 단계인 점을 감안할 때, 앞으로 지속적인 강의를 통해 더욱 효과적인 수업 방안을 모색하고 개선해 나갈 필요가 있다고 판단된다.

◆ 수업 적용 계획 및 적용 사례

1) 수업 자료 개선

과목별 특성을 반영한 수업 자료를 체계적으로 구성하고, 핵심 내용을 강조하여 가독성을 높이는 방향으로 수정할 예정이다. 예를 들어, 약학대학의 ‘약물학’ 수업에서는 복잡한 약리 기전은 간략화된 다이어그램으로 정리하고, 주요 약물의 작용 기전은 사례 중심으로 설명하도록 자료를 재구성할 계획이다. 또 다른 예로, 생명과학기술학부 소속 학생들은 화학 수업에 대한 어려움을 많이 느끼고 기피하는 성향이 있는데, 복잡한 화학 개념을 이해하기 쉽도록 적절한 비유를 활용하거나 영상 자료를 많이 추가할 계획이다. 한편, 강의 노트가 따로 있는 경우에는 학생들에게 미리 노트를 공유하여 학생들이 불필요하게 필기하는 부분을 줄여서 학생들이 수업에 더 집중할 수 있게 노력하였다.

2) 강의 전달력 향상

학생들과의 상호작용을 강화하기 위해 수업 중 질문과 짧은 토론 시간을 추가하고, 시청각 자료와 실험 데이터를 활용해 흥미를 유발하는 방식을 적용하고자 한다. 또한, 비언어적 표현과 적절한 톤 조절을 통해 학생들의 집중력을 유지하도록 노력하고자 한다. 수업 교시라든지 과목의 난이도에 따라 학생들의 집중도가 달라질 수 있으므로, 수업시간 내내 개념만 설명하고 진도를 나가기보다는 농담이라든지 학생들이 관심을 가질 만한 화두를 던지면서 중간중간 주의를 환기하고자 한다. 또 수업 중간에 학생들에게 수업 속도는 적절한지 등을 소통하면서 학생들의 눈높이에 맞추고자 노력한다.

3) 평가 방법 개선

중간고사와 기말고사에 다양한 평가 방식을 도입하여 학생들의 학습 성취도를 종합적으로 평가할 예정이다. 객관식과 서술형 문제를 균형 있게 배치하고, 시험 전 평가 기준과 준비 방법을 명확히 안내하고자 한다. 또 학생들의 이해도를 미리 파악하여 이를 기반하여 시험 문제의 양, 시험 시간 등을 적절히 제시하였다.

4) 피드백을 통한 지속적 개선

학생들로부터 정기적으로 피드백을 받아 수업 자료, 전달 방식, 평가 방법 등을 지속적으로 개선할 계획이다. 학기 중간과 말에 학생 설문조사를 실시하였다. 이를 바탕으로 다음 학기 수업에 반영할 계획이다.

◆ 수강생 피드백

수업 연구를 진행하면서 학생들에게 여러 번의 피드백을 요구하였고, 다양한 의견을 받을 수 있었다. 학기 초반의 몇 가지 예시로는 “내용이 다소 어렵게 느껴진 적이 몇 번 있었고, 중요한 부분을 조금 더 강조해서 설명해주셨으면 좋겠습니다.”, “강의 자료가 잘 정리되어 있어 이해하는 데 많은 도움이 되었습니다. 다만, 추가 예시나 문제 풀이를 포함하면 더 좋을 것 같습니다.” 등이 있었다. 이런 단점들에 대해 조원들과 함께 공유하고 보완할 방향에서 논의하였다. 이런 과정을 통해 학기말에서는 학생들에게 조금 더 좋아진 피드백을 받을 수 있었다. 몇 가지 예시로는 “강의 속도와 설명이 딱 적당해서 내용이 훨씬 잘 이해되었습니다. 어려운 개념도 친절하게 예를 들어 설명해 주셔서 큰 도움이 됐습니다.”, “수업 시간에 더욱 집중하게 되었고, 참여가 재미있었습니다.” 등이 있었다.

또한, 매 강의 후 자유롭게 질문을 할 수 있게 했는데, 이 또한 수업 내용에 대한 학생들의 피드백이 될 것이다. 학생들로부터 개별적으로 받은 질문 중, 중복되거나 중요하다고 생각되는 부분은 다음 수업시간 시작 부분에서 다시 한번 짚고 넘어가는 방식을 통해 수업 내용을 명확히 하고, 이해도를 높일 수 있었다고 생각된다.

수업을 진행하면서 학생들이 수업 내용을 직접 정리하고 따라올 수 있도록 수업 자료에서 빈칸을 만들어 놓고 수업을 진행하면서 채워보는 형태로 진행해본 강의가 있었는데, 이러한 자료 덕분에 좀 더 수업에 집중할 수 있었다는 의견도 있었다. 특히, 학생 본인이 어떤 내용을 잘 모르는지 파악하기 쉬워서 교수자에게 정확하게 질문하고 원하는 답을 얻을 수 있어 좋았다는 소감을 받았다.

일부 수업의 경우, 이론 위주의 설명식 강의를 주로 진행하다 보니, 수업에 대한 학생들의 직접적인 피드백을 받지 않더라도 시간이 지날수록 학생들의 집중도가 떨어지는 것이 체감되었다. 이를 극복하기 위해 해당 이론이 실제 실무에서 어떻게 활용되는지 설명하고, 학생들이 이해하기 쉬운 비유나 표현 등을 적절히 활용하려고 노력했다. 이러한 방식 덕분에 학기 말에는 학생들의 흥미와 집중도가 높아진 것을 볼 수 있었다.

번호	이름 (소속)	참여 소감 내용
1	가나리 (약학부)	첫 임용이 되어 수업을 시작하게 되면서 강의를 잘하고자 하는 열정에 비해 초반에는 수업 자료 준비나 강의 전달에 있어서 효과적인 방법을 잘 알지 못했습니다. 그러나 화이부동 프로그램을 통해 다른 신임교수님들과 토의하고 서로 피드백을 주고받는 과정에서 점점 저에게 맞는 수업 방식을 찾아갈 수 있었습니다. 신임교원으로서 앞으로의 교육과 연구에 대한 전반적인 방향을 설정하는 데에도 본 프로그램이 큰 도움을 주었고, 새로운 환경에 적응하고 안정적으로 정착하는 데에도 많은 도움이 되었습니다.
2	장지훈 (약학부)	처음 강의를 진행하게 되면서 제 역량이 아직 많이 부족하다고 느꼈는데, ‘화이부동’을 통해 동기 교수님들과 여러 고민과 정보를 주고받으면서 큰 위로와 공감을 얻었습니다. 덕분에 유익한 아이디어들을 다양하게 접할 수 있었고, 앞으로의 교육과 연구에 활용해보고자 합니다. 아울러, 이러한 네트워크를 계속 유지하며 더욱 발전적인 관계로 이어갈 수 있으면 좋겠습니다.
3	박민정 (수의학과)	신임교원으로서 연구에 비해 교수력에 대한 고민은 상대적으로 적었던 것이 사실이기에, 실제 수업을 시작하고는 많은 걱정과 고민이 있었습니다. 화이부동 프로그램을 통해 같은 시기에 시작하는 교수님들과 대화하고 서로의 교수법 고민을 함께 공유하며, 수업 방식의 방향과 학생들과의 소통에 대해 좀 더 구체적인 그림을 그릴 수 있었던 값진 시간이었습니다. 화이부동을 통한 경험으로, 앞으로도 교수로서의 고민을 함께 나눌 수 있는 동료를 얻어 그 또한 소중했습니다. 감사합니다.
4	한용희 (생명과학기술학부)	서로 다른 전공의 교수님들과 다양한 수업 스타일과 학생들의 반응을 공유하면서, 학생들에게 효과적으로 수업을 가르치는 방법과 수업 외에도 지도하는 방법을 배웠습니다. 또한 수업 준비와 수업 후의 피드백 및 학생 관리, 그 외 학기 중의 시간 관리와 같은 부분까지도 의견을 나누며 교수자로서의 방향을 정립할 수 있었습니다. 그래서 화이부동은 신임 교원으로 교직 생활에 적응하는 데에 가장 필요한 정보들을 얻을 수 있었던 좋은 프로그램이었다고 생각합니다. 특히, 함께 임용된 동기 교수님들이기 때문에 질문하고 의견을 나누는 것도 좀 더 편하게 할 수 있지 않았나 싶습니다. 이러한 프로그램을 계기로 앞으로 더욱 다른 분야 교수님들과의 교류를 적극적으로 참여해야겠다는 마음을 갖게 됐습니다.
5	윤석범 (수학과)	수학과 수업은 그 형태나 방식에 있어서 보편적이 정답이 정해져 있다고 생각해 임용 전에는 강의에 대해 깊이 고민할 기회가 많지 않았습니다. 그러나 실제로 수업을 진행하면서 예상치 못하게 부족한 점이나 고민해야 할 부분이 많다는 것을 깨달았습니다. 이번 부분을 타과 교수님들의 시선에서 바라보며 다각도에서 고민할 수 있는 점, 또 다양한 피드백 등 값진 기회를 얻었으며, 이는 앞으로의 강의에 큰 도움이 될 것 같습니다.

◆ 참여 소감(구성원 개인별로 모두 작성)