더티칭랩 최종결과보고서

■ 개요

모둠명

수학교육의 정원

모둠 구성원

(대표 포함)

이름	단과대학명	학과명
허인조	사범대학	수학교육과
강성모	사범대학	수학교육과
김연수	사범대학	수학교육과
박재휘	사범대학	수학교육과
오춘영	사범대학	수학교육과
정근영	사범대학	수학교육과

주제

마이크로 티칭 및 인공지능 기반의 교수학습에 관한 연구

정산금액

일금    오십사만     원정  (\ 540,000 )

연구기간

2024년   10월 16일  ~   2024년  12월  24일

2024년  12월  24일

작성자 :       허인조       (인)

교육혁신본부장 귀하

◆ 수업연구 필요성

요즘 시대의 교육에서 교사의 교수법은 학생들의 학습 성과에 직접 연결된다. 특히 소규모 학습의 증가와 맞춤형 교육의 필요성이 대두되고, 참여적 상호작용적인 학습 환경을 조성하는 방법이 매우 중요해졌다. 마이크로 티칭(Micro-teaching)은 짧은 시간 동안 수업을 시연하고 이에 대한 피드백을 통해 교사의 교수법을 개선하는 효과적인 방법으로 알려져 있다. 이를 통해 교사 스스로의 강점과 개선점을 명확하게 인식할 수 있게 된다.

또 최든 생성형 AI 기술, 특히 ChatGPT를 이용한 교수학습자료 개발이 주목을 받고 있다. 예로 디지털 교과서(AIDT)에 다양한 AI 기술이 첨가되어 개인별 학습이 가능한 수업이 진행될 예정이다. 이러한 AI 기술은 교육 자료 생성 및 수업에 대한 즉각적인 피드백 제공에 매우 효과적으로 활용될 것으로 기대된다. 이에 본 연구 모임은 마이크로 티칭과 생성형 AI의 융합 가능성을 탐구하고, 이를 바탕으로 효과적인 교수법에 대해 살펴보고자 하였다.

◆ 수업연구 과정

1차 활동

활동 주제:

1. 마이크로 러닝과 마이크로 티칭의 개념 정리.

2. 수학 수업에서의 마이크로 티칭의 적용 가능성 탐구.

활동 내용 및 결론:

1. 플립 러닝(Flipped learning) 방식으로 마이크로 티칭을 진행하는 방안.

2. (경험) 3-4차 수업을 플립 러닝으로 도입 가능함에 대한 논의.

3. (경험) 5명씩 4개 조로 나누고, 1-2시간 정도 강의를 듣고 45분씩만 각 조당 만나 강의 진행. 이때 각 조는 스스로 발표해야 하기에 수업 내용에 대한 이해도가 높아짐.

4. 첨단기기 사용 방법을 공유하기로 함.

2차 활동

활동 주제:

조별 과제 발표 시 첨단기기 활용 방안.

교육융합관 205호에 비치된 Filp3의 기능 및 사용법 공유.

활동 내용 및 결론:

Flip3의 미러링 기능을 활용하여 발표 자료를 여러 사람과 동시에 공유하는 방법을 시연.

효율적인 발표 진행을 위한 기능 활용법에 대한 의견 교환.

Flip3를 활용하여 발표 수업의 효율성을 높이고, 발표자와 청중 간의 상호작용을 강화할 수 있음.

3차 활동

활동 주제:

마이크로 러닝과 플립 러닝의 융합 가능성 탐구.

Flip3를 이용한 수업 적용 방안 검토.

활동 내용 및 결론:

마이크로 러닝의 개념을 보다 구체적으로 논의.

2차 활동에서 학습한 Filp3 기능을 각자 시연하며 실제 수업 적용 방법을 탐색함.

발표 수업의 효과성을 높이기 위한 실습과 아이디어 공유.

4. 플립 러닝과 마이크로 러닝의 장점을 결합하여 효율적인 수업 모델을 구출할 가능성을 확인함.

◆ 수업연구 결과

주요 성과

플립 러닝과 마이크로 티칭의 융합: 플립 러닝을 통해 학생들이 사전 학습을 진행하고, 수업에서는 심화 발표 및 토론에 집중하는 모델을 만들 수 있고, 마이크로 티칭 방식을 활용하여 발표와 피드백 과정을 반복적으로 연습할 수 있음.

첨단기기 활용: Flip3와 같은 첨단 기기를 활용하여 발표를 보다 효과적으로 공유하고 구성원의 상호작용을 증대. 미러링 기능을 통해 다수의 발표자가 참여할 수 있음.

생성형 AI 수업 적용 가능성 확인.

◆ 적용 계획 및 적용 사례

본 연구에서 소개된 Flip3의 미러링 기능을 이용하여 다수의 참가자가 서로의 의견을 공유하고 발표하는 방식으로 대학원 수업을 (11월 동안) 진행함. 특히, 이 수업에서는 책 “수학이 좋아지는 스탠퍼드 마인드셋”을 읽고 발표 및 토의토론을 진행하였음. 무엇보다 각자의 앉은 자리에서 발표를 진행할 수 있었고, 이에 보다 편안한 안정적인 토의토론이 진행되었다고 판단됨. 또 각자의 발표 후에 각자의 발표에 관한 다양한 피드백을 제공함으로 스스로의 교수하는 방식에 대한 이해와 개선점을 찾으로 노력함. 이는 마이크로 티칭을 통해 얻을 수 있는 장점임.

◆ 수강생 피드백

◆ 참여 소감(구성원 모두 작성)

참여자명 (소속)	참여 소감
강성모 (수학교육과)	더티칭랩 프로그램을 통하여 급변하는 시대에 어떠한 교수법이 적절한지에 대한 고민을 해결할 수 있었다. 수학교과과목에 단순히 강의식이 아닌 학생참여형과 디지털 도구 활용형 다양한 교수법 개발이 필요하는데 이 프로그램에서 마이크로 티칭 교수법과 디지털 도구를 활용한 교수법으로 알게 됐다. 이를 바탕으로 앞으로 이러한 교수법이 실제로 적용될 수 있도록 좀 더 깊은 고민을 할 것이다.
김연수 (수학교육과)	이번 수업연구에서 마이크로 티칭과 플립 러닝이 실제 수업 상황에서 큰 시너지를 낼 수 있음을 몸소 체감할 수 있었다. Flip3와 같은 첨단 기기를 활용하여 자리 이동 없이도 다수의 발표가 동시에 진행될 수 있었던 점이 인상 깊었고, 발표자와 청중 간의 자유로운 상호작용이 가능해져 활발한 토의토론이 이루어졌다는 점이 좋았다. 각자의 발표 내용을 다양한 방식으로 즉시 확인하고 피드백을 제공할 수 있어, 수업 몰입도와 집중도가 자연스럽게 높아졌다. 생성형 AI 등 새로운 기술과 마이크로 티칭을 결합하면 교육 자료 개발과 실습에 더욱 폭넓게 활용될 수 있겠다는 가능성을 느꼈다. 결국, 이 모든 경험들이 ‘학생 중심의 학습 환경’을 구현하는 핵심 동력임을 다시 한번 깨닫게 된 값진 시간이었다.
박재휘 (수학교육과)	이번 프로그램에 참여함으로써 많은 유익한 점들을 배울 수 있었음. 특히, 마이크로 티칭 교수법과 첨단기기 Flip 3를 실제 수업에 어떻게 적용할 수 있을지에 대한 구체적인 아이디어를 얻을 수 있었음.
오춘영 (수학교육과)	학과 교수님의 플립런닝을 활용한 방법이 수강학생들이 많지 않은 강의에 매우 효과적일 것으로 생각했다. 또한 학과가 보유하고 있는 기자재를 활용하는 방법을 익힐 수 있는 기회를 가졌고, 실제로 강의 그 기자재를 활용함으로 학생들이 학생들 의견을 쉽게 발표를 하고 토의를 할 수 있어서, 더티칭랩 프로그램이 좋은 기회였다고 생각한다.
정근영 (수학교육과)	마이크로티칭, 마이크로 러닝 등 새로운 개념을 배우고, 여러 교수님께서 수업에 이러한 개념들을 어떻게 활용하고 있는지 배우는 유익한 시간이었습니다. 특히 Flip3의 활용은 바로 대학원 수업에 활용할 수 있으리라 생각합니다.
허인조 (수학교육과)	마이크로티칭과 마이크로 러닝에 대한 개념을 배우고, 이에 대한 장단점 및 어떻게 구현할 수 있을지에 대해 여러 교수님과 의견을 나누고 배우는 매우 유익한 시간이었습니다. 첨단기기 사용에 관해서도 배우면 이런 교수법을 실제 대학원 수업에 적용함으로 수업의 질을 더 높이고 실제 활용 시 필요한 경험을 할 수 있었습니다. 따라서 매우 유익한 더티칭랩 활동이었습니다.