더티칭랩 최종결과보고서

■ 개요

모둠명

3인 3색

모둠 구성원

(대표 포함)

이름	단과대학명	학과명
김제민	예술대학	미술학과
방대진	사범대학	음악교육과
강구섭	사범대학	윤리교육과

주제

수업에서의 토론과 대화

정산금액

일금    254,000     원정  (\   254,000  )

연구기간

2024년 10월   4일  ~   2024년   11월   18일

2024년  12월  27일

작성자 :   강 구 섭         (인)

교육혁신본부장 귀하

◆ 수업연구 필요성

- 강의에서의 토론이 일방적 화자인 교수자와 일방적 청자인 학습자의 구조로 고착된 것은 수업 중 교수자와 학습자 간의 친밀감과 신뢰감이 바탕이 된 대화와 공감의 결여에서부터 비롯되었다고 볼 수 있음. 이러한 대화와 공감의 결여로 인해 대학의 상징이라 할 수 있는 토론의 장은 좀처럼 찾아보기 어려움

- 창의적 인재, 혁신적 리더를 발굴하는 대학이 되려면 수업 내에서 토론이 활성화되어야 함

- 교수자와 학습자 간의 관계가 비즈니스적 관계로 무미건조하게 변해버린 차제에 과연 수업 간의 토론을 어떻게 하면 활성화하여 학생들의 독창적이며 혁신적인 사고를 가능하게 할 것인지 연구해야 할 필요가 있음

- 우리 팀에서는 강의에서 교수-학생 간의 효과적 대화, 토론을 어떻게 활성화 시킬 수 있을 것인가에 대해 논의하였음

◆ 수업연구 과정

- 참고도서 <하버드대학 토론수업>, 명대성, 팬덤북스, 2023 를 중심으로 미국 하버드대학의 토론수업 현황에 대한 사례를 연구하고 이러한 토론수업의 적용 가능성에 대해 토론을 진행함

- ‘생각과 경청’이라고 하는 하버드 대학 토론 수업의 원칙에 대해서 조사 및 발표하는 한편, ‘개방식 질문’의 중요성에 대한 내용을 공유하고, 이와 관련된 경험적인 사례를 팀 구성원과 공유하고 토의를 진행하였음. 이를 토대로 전공 수업에서 효과적 토론을 시도하였음

◆ 수업연구 결과

- 하버드 대학 토론수업의 성공 사례들을 분석하여 각 학과별 특성에 맞추어 수업과 비교과 활동 간에 적용해보고자 시도하였음

- 음악교육과의 특성에 맞게 본인이 맞고 있는 음악교육과 1학년 학생들의 성향과 학습상태와 심리상태, 생활 등에 대해 깊은 관심을 기울이면서 수업 간에 아주 작고 사소한 것들을 쉽게 질문하는 방법들을 강구하여 적용하였음. 이를 통해 학생들이 점점 자신의 이야기를 하기 시작했고, 한 학생이 이야기하는 동안 다른 학생들은 경청하고 공감하는 분위기가 조성되었음

- 본격적으로 수업실연이 시작되면서 동료 피드백의 시간이 되자 학생들의 질문은 토론으로 변화되고 있었고, 실연 간에 작은 실수를 남발한 학생도, 철저한 준비와 남다른 재능으로 멋지게 실연을 마친 학생도 모두가 다 만족할만한 수업이 이뤄졌음

- 미술학과의 특성상 실기 수업의 경우에는 작품의 제작 과정이나 주제와 관련하여 서로 질문하고 토론하는 기회가 있으나, 이러한 토론 방식의 수업을 보다 체계화하고 활성화하기 위한 방안이 필요한 것으로 판단됨

- 또한, 미술사나 이론을 강의하는 교양수업의 경우는 현재 다수의 학생이 수강하는 강의식 수업으로 진행되고 있어서, 단순한 지식 전달을 넘어 학생들이 미술 관련 여러 쟁점과 중요 미술작품에 대해 비평적으로 사고하고 의견을 피력할 수 있는 보다 개선된 수업 방식에 대한 연구가 필요한 것으로 판단됨

- 향후 실제 수업 설계와 수업 진행에서 이러한 개방적인 질문 유도와 토론 문화를 도입하고 활성화하기 위한 노력이 필요함

- 윤리과 수업의 경우 일상생활과 관련된 광범위한 주제에 관한 사상, 철학을 다루고 있다는 측면에서 일상생활, 개인의 삶과 직접적으로 연관된 주제를 토대로 깊이 있는 토론을 시도하는 것이 적절할 것으로 판단됨

◆ 적용 계획 및 적용 사례

- 음악교육과 1학년 가창지도법2: 수업실연(2024.11월11일~12월9일)시 토론 모형을 적용

- 윤리교육과 일반 수업에서 토론 모형 적용

◆ 수강생 피드백

“ 음악교육과 1학년 A학생: 가창지도법 수업 실연 후 피드백의 과정에서 교수님께서 “우리가 생각하고 배웠던 수업의 틀과 여러 가지 원칙들도 한 번쯤 의심해 볼 여지가 있다. 지금까지 발전해 온 음악교육의 혁신적 방법들도 다 이러한 의심과 질문을 통해서 탄생했기 때문이다. 이제 여러분들의 질문과 의심 그리고, 그 꼬리를 무는 토론이 아주 작은 씨앗이 되어 나중에는 또 다른 혁신을 낳을 것”이라는 말씀으로부터 시작된 우리 모두의 더 좋은 그리고, 더 아름다운 수업을 위한 토론(그 보다는 이야기 꽃이라고 표현하고 싶다.)은 드디어 막을 올렸다. 순식간에 시간이 지나갔다. 비록 정답이 없는 결론에 이르렀으나 우리들 마음 속에는 벌써부터 무언가 꿈틀거리는 것이 느껴지기 시작했다. 바로, ‘궁금해하기’와 ‘다시보기’ 그리고 나의 생각을 가감없이 그리고 용기있게 이야기하기다. 수업실연 이후의 토론은 나의 실수들이 더 좋은 수업을 위한 양분이 되기 충분했고, 너무나 훌륭한 스승이 되었다. “

◆ 참여 소감(구성원 모두 작성)

참여자명 (소속)	참여 소감
김제민 (예술대 미술학과)	더 상세한 실제 토론수업사례 등 주 참고도서의 내용에 대한 아쉬움도 더러 있었으나, 토론식 수업에 대한 학습과 토론을 진행함으로써 기존에 진행하던 수업 방식에 대한 개선방법을 구체적으로 생각해볼 수 있는 유의미한 시간이었습니다.
방대진 (사범대 음악교육과)	새로운 시대를 이끄는 혁신의 힘은 편안한 분위기에서 즐겁게 뿜어져 나오는 대화와 토론에 있다. 음악교육 분야의 교수자로서 수업과 비교과 활동 간에 보다 적극적인 토론을 통해 학생들에게 용기와 창의적 기질이 형성 되는 데 더욱 힘써야 할 것을 다짐하게 되었다.
강구섭 (사범대 윤리교육과)	토론 시, 틀리거나 잘못된 토론은 없으며 삶과 직접 연관지어 사실, 지식과 개인의 생각을 구분해 자신의 의견을 개진하는 것이 효과적이라는 것을 확인하였습니다. 추후 강의 내용에 적합한 개별 토론법의 적용에 대한 연구가 필요할 것으로 판단됩니다.