‘더티칭랩’ 최종 결과 보고서

■ 개요

공동체명	미야비
수업연구 주제	실시간 화상강의를 위한 애플리케이션 학습 및 활용
모둠 대표	이름: 정 승 운 소속: 일어일문학과
모둠 구성원	일어일문학과 (정승운, 강경하, 김희경, 박경수, 사희영, 장미경 )
정산금액	일금 사십만원정 (\ 400,000 )
연구기간	2020년 4월 13일 ~ 2020년 6월 19일

2020년      6월  19일

작성자 : 정  승  운(인)

기초교육원장 귀하

* 더티칭랩은 정부 재정지원사업으로 운영하고 있습니다. 이에 따라 최종 결과보고서는 국립대학혁신지원사업 성과에 활용되며, 학내 구성원들에게 공개됩니다. 최종 결과보고서 내용을 구체적으로 작성해 주시기 바랍니다. 추가로 내용 이해를 돕기 위한 이미지 파일을 첨부할 수 있습니다.

Ⅰ. 연구 필요성

금번 코로나19 사태와 관련하여 미래의 수업으로 생각하고 있던 원격수업이 진행되게 되었다. 그간 방송과 온라인 강의를 이용한 재택수업은 전부터 진행되고 있었지만, 이번에 일부과목이 아닌 모든 정규 교과과정이 온라인으로 진행되게 되었다. 그리고 학습활동이 서로 다른 시간과 공간에서 이루어지는 수업형태인 원격수업 특히 통신 회선을 통해 강의실에서 이루어지던 수업이 온라인상에 이루어지는 온라인수업이 실시되었다.

일반적으로 원격수업은 학습콘텐츠나 녹화강의를 이용한 콘텐츠 활용수업, 과제중심수업, 원격교육 플랫폼을 활용해서 접속하여 실시간 진행하는 화상수업 등이 있는데, 어떤 방법이 효율적인지를 또 어떻게 활용하는 것이 효과적인가를 찾는 것은 쉽지 않은 것 같다.

변화되어가는 환경속에서 강의실내에서 뿐만아니라 온라인 학습을 병행하여 효율적이고 복합적인 혼합형 학습(Blended Learning)을 지향해 갈 필요가 있다고 여겨진다. 실제로 혼합형학습은 100% 대면 강의보다 효과적인 것으로 나타났다.

이에 온라인 학습의 토대가 될 수 있는 실시간 화상강의를 위한 애플리케이션 학습 및 활용방법을 찾아보고자 한다. 화상강의 애플리케이션은 리모트미팅(RemoteMeeting), 팀링크(TeamLink), 줌(Zoom)이 대표적이지만, 그중 최대 100명이 이용가능하고 40분이내의 미팅은 무료로 이용할 수 있어 가장 일반적으로 활용되고 있는 줌(Zoom)과 현재 e클래스와 연계되어 있는 구글 미트(Meet)의 사용방법을 알아보고 수업 활용방법을 찾아봄으로써 효율적인 온라인 수업의 설계 모델을 찾아보고자 한다.

Ⅱ. 연구 방법 및 내용

1. 온라인수업을 위한 활용 프로그램

1) 줌(Zoom)을 활용한 온라인 수업

먼저 줌을 활용한 온라인 수업을 살펴보도록 하자. 줌은 웹캠을 연결한 PC 또는 노트북 그리고 스마트폰 등을 이용해서 할 수 있는 화상회의프로그램을 말한다. 재택근무나 개인 프리랜서들이 시간절약과 일에 좀 더 집중할 수 있도록 화상회의프로그램을 이용해오고 있었던 부분을 수업에 도입하여 사용할 수 있다.

우선 줌 화상회의를 하기 위한 방법을 간략히 설명하면 다음과 같다.

①zoom.us라는 해외사이트의 홈페이지에서 다운로드하여 설치.

②회원가입을 하거나 구글이나 페이스북 계정을 이용해 로그인.

③회의 예약 및 회의 열기

④e클래스의 수강생알림기능을 활용하여 메시지나 메일 혹은 SMS를 보내거나 게시판을 통해  URL(Uniform Resource Locator)를 공유한다.

⑤대기해 있는 학생들을 수락하고 수업을 진행한다.

♠줌 프로그램 장점:

-많은 인원이 동시에 사용할 수 있고, 구글이나 페이스북 계정을 이용하면 무료로 이용가능.

♠줌 프로그램 단점:

-무료 영상회의가 40분으로 시간이 제한되어 있고, 그이상은 유료임.

-시간배분을 잘 하지 못하면 마무리를 짓지 못하고 급작스럽게 끊어져버림.

-보안이 취약하다고 함.

-와이파이연결이 불안전할시 연결이 매끄럽지 못하거나 끊김.

2) 미트(Meet)를 활용한 온라인 수업

구글 미트는 G-SUITE라는 계정을 가진 유료 사용자만 사용 가능하다. 참여자는 최대 250명(무료는 100명)까지 참여할 수 있다고 한다. 사용시간에 제한이 없다 (무료사용은 60분까지라고 한다.)  미트는 단일 공유 링크를 사용하여 모든 참여자에게 화상 회의에 액세스할 권한을 부여할 수 있다. 크롬을 설치하여 접속해야하고 구글 아이디가 있어야 한다.

학교사이트를 이용하여 미트 화상회의를 하기 위한 방법을 간략히 설명하면 다음과 같다.

① 포털 커뮤니케이션의 구글 G-SUITE를 클릭하여 포털 아이디와 비밀번호로 로그인

② 행아웃 미팅에서 회의시작으로 회의방 개설

③ 회의시작 지금 참여하기 클릭

④e클래스의 수강생알림기능을 활용하여 메시지나 메일 혹은 SMS를 보내거나 게시판을 통해  URL(Uniform Resource Locator)를 공유한다.

⑤대기해 있는 학생들을 수락하고 수업을 진행한다.

♠미트 프로그램 장점:

-크롬 웹페이지에서 구글 계정 로그인 후  간편하고 간단하게 사용 가능

-다른 구글 서비스(지메일, 구글캘린더)와 연동 가능

-교사와 학생의 협업이 가능한 학습 공간 제공(문서, 스프레드시트, 프레젠테이션을 온라인에서 공동 편집가능하다고 하나 실제 사용해 보지는 않음)

-장치 및 데이터를 안전하고 쉽게 관리할 수 있다고 함.

-줌에 비해 오디오 기능은 더 낫다고 보여짐(물론, 와이파이연결 등 외부환경이 요인일 수도 있음)

♠ 미트 프로그램 단점:

-화상회의 화질이 끊기거나 흐려져 좋지 않음

-크롬을 사용하지 않은 이용자는 크롬을 다운받아 사용해야 함.

3) e클래스 시스템 활용한 수업

-선행학습 개념으로 간단한 과제를 부여한다.

-EverLec프로그램을 이용하여 수업영상을 업로드 한다.

-강의 자료를 업로드 후 퀴즈로 수강 내용을 체크한다.

-수강내용을 심화하기 위해 토론방을 개설한다.

-화상수업을 통한 질문 응답으로 마무리한다.

-소통을 위한 피드백을 활성화한다.

Ⅲ. 연구 결과(운영 성과)

1. 온라인수업 운영평가

1) 교수자 온라인 수업 운영 평가

<언어수업 관련>

-회화수업의 온라인 시험의 경우 응시학생을 대기실에 대기하게 하고 1:1로 온라인 대면시험을 안전하게 치룰 수 있었다. (단 학생수가 많은 경우 시간이 많이 걸리므로 날짜를 분산하여 치루는 것이 필요하다)

<인문학수업 관련>

-화상수업을 종료할 때 수업에 대한 감상이나 질문 느낌 등을 채팅창에 기록하게 함으로써 참여도를 높일 수 있었다.

-과제를 통해 글쓰기의 형식과 내용을 강화하는 훈련시간을 가질 수 있었다.

-토론 시간을 통해 요약, 정리하고, 생각하는 힘을 길러주며, 작품이 뜻하는 바가 무슨의미인지 사유하는 능력을 배양할 수 있었던 것 같다.

-문학에 대한 올바른 접근자세를 유도해주는 것이 필요하다고 여겨졌다.

<수업진행 관련>

-대기실 사용하게 하여 출석을 체크할 수 있었다.

-마무리를 짓지 못하고 급작스럽게 끊어져버리므로 시간을 체크하여 5분전에 마무리 정리하는게 필요하다고 느껴졌다.

-화상수업 진행한 것을 녹화하여 다시 봄으로써 수업전반에 대한 체크를 할 수 있으며, 상세정보를 함께 공유함으로써 참여도를 더욱 높일 수 있었다.

-줌 수업과 함께 미트를 병행하여 사용함으로써 안정성을 기할 수 있었다.(줌이 불안정하거나 끊길 경우, 미트 프로그램에 접속하여 연결하거나 연장하여 수업을 진행할 수 있었다.)

-쌍방향 소통을 위한 피드백을 통해 미리 친절하게 수업방향을 학생들에게 안내할 수 있었다.

-e클래스를 최대한 활용해서 안내하는 것이 필요하다.

<기타 수업 관련>

-e클래스에 수업내용과 연관한 여러 자료를 게재함으로써 다양한 정보를 제공할 수 있었다.

-화상수업은 교수자가 강의하는 시간이 많거나, 학생들과 간단한 토의 응답을 진행할 때 학생들이 핸드폰으로 참여가 가능하나, 발표할때는 반드시 웹캠과 마이크를 연결한 PC를 사용하거나 노트북을 사용해야 하므로 기기가 필요하다.

-학생들의 참여도를 끌어내기 위한 프로그램 활용방안을 강구해야 할 것 같다.

-차후 대면수업을 진행하면서도 필요할 경우 온라인 화상 수업을 병행해서 활용하면 좋을 것 같다.

-지금까지의 대면수업을 돌아보는 시간을 가짐으로서 전 수업의 장단점을 체크하여 앞으로의 수업방향을 설정하는 시간을 가진 것 같다.

-유튜브활용을 비롯한 다양한 플랫폼을 활용하는 방법도 함께 고민하는 것이 필요하다.

-강의 자료 제작에 대한 시간을 투자하여 강의 콘텐츠의 질을 높일 필요가 있다.

(곰캠이나, 무비메이커 등등을 활용하여 다양한 강의영상을 제작하면 좋을 것 같다.)

2) 학습자 온라인 수업 운영 평가

금번 2020년 1학기 온라인 수업이 효율적으로 운영되었는지 학생들의 반응을 파악하기 위해 학생들에게 온라인 수업관련 설문조사를 아래와 같이 실시하였다.

√설문일시: 2020년 6월 18일

√설문장소: 인문대 3호관 소강당

√설문대상: 2020년 1학기 온라인 수업을 수강하는 학생

√설문조사 대상인원 : 46명

√설문조사 방법 : 설문지 (마지막 페이지 참조)

√설문조사 항목: 온라인 수업의 유익성 유무, 학습자가 선호하는 온라인 수업, 온라인수업의 이해도, 온라인 수업 진행관련 사항 등

위의 설문조사를 통해 온라인 수업 운영과 관련하여 아래와 같은 사항을 확인할 수 있었다.

① 금번 실시된 온라인 수업은 대체적으로 유익했다.

금번 온라인 수업은 유익했다.	37명	80.4%
대면수업보다 유익하지 않았다	7 명	15.2%
기타(유익한 수업도 있고, 그렇지 않은 수업도 있었다)	2명	4.3%

② 온라인 수업의 장점은 탄력적 시간이용과 이해못하는 부분을 반복학습이 가능한 것이었다.

③ 온라인 수업에서 가장 유익한 자료는 PPT를 토대로 진행한 강의영상이 가장 높았다.

④ 온라인 수업에 올려진 영상강의에 대한 이해도는 70~90%는 이해한 것으로 나타났다.

⑤온라인 수업에서 교수자와 학습자의 쌍방 소통을 위해 가장 활성화 되어야 하는 부분은 공지와 관련있는 쪽지시스템이나 질문게시판으로 꼽혔다.

⑥온라인 수업에서 가장 불편했던 사항은 시스템 관련인 것으로 나타났다.

시스템 오류	11명	23.9%
화질이나 음질 불량	6명	13.0%
즉시 질문 불가능	6명	13.0%
과제가 너무 많았다	5명	10.8%
진행이 매끄럽지 못했다 (게시물 기간설정, 공지관련, 불규칙적으로 동영상게시, 화상수업의 마이크소음)	8명 (3/3/1/1)	17.3%
기타	2명	4.3%
불편하지 않았다	6명	13.0%

⑦온라인 수업에서 실시간 화상수업은 집중력등을 이유로 30~40분을 선호하는 것으로 나타났다.

⑧수업진행에 있어서는 화상수업이나 영상강의 수업을 병행해서 진행하는 것을 선호하였으며, 시험은 과제보다는 대면시험을 선호하는 것으로 나타났다.

Ⅳ. 수업 적용 계획 및 적용 사례

금번 코로나사태로 인해 급작스럽게 온라인 수업이 실시되면서 그에 대한 시대적 요구가 더욱 절실해짐에 따라 그에 맞는 수업 방법 개선을 고민할 필요가 있게 되었다. 또한 집중력이 떨어지는 학습자의 온라인 활동을 어떻게 상향시키고, 참여도를 높일 수 있을 것인지, 이를 위한 다양한 플랫폼중에 어떤 것을 활용할 것인지 효과적인 온라인 수업을 모색할 필요가 있다. 또한 차후 교실에서 이뤄지는 대면수업에서도 다양한 수업자료 컨텐츠를 활용하여 그 효과를 상승시킬 수 있도록  수업 계획을 수정하고 적용할 필요가 있을 것이다.

이에 2020년 1학기에 실시한 온라인 수업을 토대로 각 과목의 특징을 살려 효율적인 수업 모형을 설계해보았다.

1. 효율적인 온라인 수업 모형 설계

기존의 대면수업에서 이뤄졌던 학습자와 교수자가 상호작용하여 정보를 획득하는 방식을 변화시켜 보다 효율적인 학생참여형 수업이 될 수 있도록 온라인 수업을 설계하여보았다.

일반적으로 온라인 수업의 운영은 크게 실시간 쌍방향수업, 콘텐츠 활용수업, 과제수행 중심수업으로 나눌 수 있을 것이다. 이를 위해 온라인 수업의 교수자 역할은 단순히 지식의 전달과 설명 그리고 이해를 넘어 학생 개개인의 자기주도적 학습능력을 키워주고 습관을 형성시킬 수 있도록 다양한 역할 들이 필요하게 될 것이다.

위에 제시한 온라인수업 유형을 창의적액션러닝교수법을 토대로 만든 수업모형을 제시해보면 아래와 같다.

2. 수업 활용방법

위에 제시한 수업모형은 온라인 수업모형으로 제시되어 있다. 그러나 최근의 교육환경을 보면 대면과 온라인수업이 결합된 형태로 이루어지는 혼합형 학습(Blended Learning)이 보다 효율적이라고 여겨진다. 2010년 미국 교육부에서 실시한 분석에 따르면 100% 면대면 혹은 온라인 강의보다 더 효과적인 것으로 나타났다고 한다.

이전부터 수업 내용을 온라인으로 먼저 학습한 뒤 심화학습을 진행하는 수업 방식인 플립러닝(Flipped Learning)교수법도 이러한 혼합형학습의 하나라고 볼 수 있을 것이다.

이전 교육패러다임과는 달리 미래의 수업은 새로운 내용을 배우기보다는 이미 온라인으로 학습한 내용을 연습하거나 익히기 위한 시간으로 활용되고, 교수자도 학습 내용을 이해하지 못한 학생들을 도와 촉진시켜주는 퍼실리테이터(Facilitator)의 역할이 강조되며 학습자 중심의 수업으로 변모되어가고 있다.

따라서 교수자도 수업의 효과를 극대화하기위해 특정된 하나의 교수법이 아닌 혼합형 학습을 염두에 두어, 수업을 설계할 때 학습자의 학습동기유발에서부터 학습관리를 자발적으로 할 수 있는 자기주도적 학습을 도와야 하고, 적극적인 학습참여를 유도하기 위해 위에 제시된 유형뿐만 아니라 다양한 학습형태를 고안하도록 노력해야 할 것이며, 학생들과 상호 소통할 수 있는 열린 강의가 되도록 노력해야 할 것으로 여겨진다.

<참고문헌>

김영균(2011), 『강의법에 길을 묻다』, 상상채널

이영민(2013), 『강의를 살리는 스팟 테크닉Spot Techniques 101』, 한국리더십센터

장경원(2013), 『액션러닝으로 수업하기』, 학지사

조현철․박혜숙․남이숙외6인 공저(2007), 『멀티미디어와 인문학 교육』, 제이앤씨

< 온라인 수업 설문조사>

※ 이번 학기에 수강했던 모든 과목의 수업을 포함하여 아래 내용에 답해주세요.

1. 금번 온라인 수업은 유익했나요?

2.온라인 수업에서 가장 좋았던 점은 무엇인가요?

3.온라인 수업에서 가장 중요한 것은 무엇이라고 생각하나요?

4.온라인 수업에서 교수자와 학생간의 소통을 위해서 어떠한 부분이 활성화되어야 한다고 생각하나요?

5.온라인 수업을 진행하며 e클래스에 올라온 콘텐츠 자료는 어느 자료가 제일 유익했나요? 그 이유는 무엇인가요?

6.온라인 수업시 화상시간은 어느 정도가 적당하다고 생각하나요?

7.온라인 수업을 진행하는데 있어 가장 불편했던 사항은 무엇인가요?

8.온라인 수업에 올려놓은 강의는 어느정도 이해했다고 생각하나요?

9.온라인 수업과 관련해 올려진 e클래스 자료게시는 적당한 시간에 올라왔다고 생각하나요?

10. 만약 온라인 수업을 다시 진행한다면 어떻게 진행하면 좋을 것 같나요?

※ 설문에 응해주셔서 감사합니다.