‘더티칭랩’ 최종 결과 보고서

■ 개요

공동체명	영어교수법 토론모임
수업연구 주제	영어영문학 강의를 위한 다양한 교수법을 공유하고 실제 수업에 적용 가능성과 보안점을 찾는다.
모둠 대표	이름: 이현경 소속: 영어영문학과
모둠 구성원	김백승, 김혜라, 박인숙, 정지원
정산금액	일금 삼십삼만팔전오백오십원 원정 (\ 338550 )
연구기간	2020년 4 월 13 일 ~ 2020년 6 월 19 일

2020년  6 월  23 일

작성자 :   정지원       (인)

기초교육원장 귀하

* 더티칭랩은 정부 재정지원사업으로 운영하고 있습니다. 이에 따라 최종 결과보고서는 국립대학혁신지원사업 성과에 활용되며, 학내 구성원들에게 공개됩니다. 최종 결과보고서 내용을 구체적으로 작성해 주시기 바랍니다. 추가로 내용 이해를 돕기 위한 이미지 파일을 첨부할 수 있습니다.

Ⅰ. 연구 필요성

2020년도 1학기 수업을 온라인에서 운영하기로 결정됨에 따라 비대면 수업에서 발생하는 문제에 대한 대처와 새로운 교수법에 대한 공유가 필요

Ⅱ. 연구 방법 및 내용

현재 운영중인 온라인 수업에서 피드백을 줄 수 있는 방식

온라인 상으로 중간, 기말고사 실행 방법

학생들의 집중을 분산시키지 않고 온라인 강의를 진행하는 법

기초교육원에서 제공하는 온라인 교수법 강의 내용을 나누며 현재 온라인 수업에 적용할 수 있는 방안

Ⅲ. 연구 결과(운영 성과)

비록 비대면 수업이지만 다양한 피드백을 통해 학생들과 충분한 교류를 형성

온라인 시험에서 공정성을 높일 수 있는 방안 강구

시각자료, 토론과 질문 게시판을 효율적으로 사용할 수 있는 방식 개선

기초교육원 온라인 교수법에서 제공하는 다양한 티칭팁 활용

히브루타 수업 방식을 소규모 그룹에 적용하여 문답을 나누는 방식

sms을 통해 소그룹 활동 과정을 수시로 점검

협동학습에서 무임승차를 방지하기 위하여 마지막 수업 시간에 활동보고서를 받기

주의집중을 할 수 있는 시각자료 만들기

토의/토론수업, 프로젝트러닝, 협통수업이 제시하는 학생중심 수업을 위한 다양한 방안

Ⅳ. 수업 적용 계획 및 적용 사례

피드백을 줄 때, 강의자가 주는 피드백 이외에도 peer review를 통해 피드백 채널을 다원화 하고 peer review는 익명으로 하는 것이 더 진솔한 피드백을 이끌어 낸다. 또한 peer review를 평가 항목으로 책정하여 학생들이 더 성의껏 작성하도록 유도했다.

온라인 시험이 갖는 한계, 즉 부정행위를 최소한으로 하기위해 문제 순서를 무작위로 하거나 다음 문제로 넘어간 후 다시 이전 문제로 돌아갈 수 없도록 하는 등 기술적인 부분에서 적용할 수 있는 방식을 채택한다. 문항수를 늘리거나 시험 시간을 줄여 학생들이 서로의 답안을 공유할만한 여유 시간을 주지 않는 방법도 거론되었다.

온라인 강의 특성상 파워포인트가 매우 중요한 method임을 생각하면 student-friendly한 슬라이드를 만드는 것이 관건이다. 시각자료를 적극 이용하고, 텍스트를 최소하는 방식으로 수용자가 지루해하지 않을 수 있도록 최대한 배려하였다. 그리고 질문 게시판은 비밀글이 아닌 전체 공개로 설정하여 모든 학생들이 공유할 수 있도록 하였다. 토론이 가장 난건인데, 이클래스에서 제공하는 포럼의 댓글을 이용하는 방식도 기본적으로 활용하였고, 실시간 수업을 통해 학생들이 화상으로 의견을 나누도록 하였다. 물론 사용하는 프로그램이 기술적으로 완벽하다는 보장이 항상 있는 것은 아니지만, 온라인에서 학생들이 토론할 수 있는 장을 마련할 수 있었다.

총 다섯 명의 멤버가 각각 두 강의씩 보고 내용을 나누고 토론하는 방식으로 온라인 교수법 특강을 보았다. 총 열 개의 강좌 중에 협동학습 전략, SNS를 활용한 효과적인 교수전략, 효과적인 토의토론 수업, 하브루타 수업, 거꾸로 수업이 유용했다. 비록 몇몇은 원론적이거나 이론적으로만 가능한 것이고 실제 수업에서 성공적으로 적용하기 힘든 것들이 있었지만, 온라인 상에서 학습자 중심의 강의를 실현하는데 도움이 되는 팁도 있었다. MS Team이나 Zoom을 이용하거나 카카오톡을 이용해 보다 즉각적인 토론의 장을 마련하고, 단순한 정보 전달이 아닌 질문하고 탐구하는 강의를 구성해 조금 더 고차원적인 수업을 운영하였다. 또한 주의집중 할 수 있는 시각자료를 만들기 위하여 슬라이드에 들어가는 텍스트를 줄이고, 불필요한 정보는 삭제하며, 텍스트를 그대로 읽는 강의를 지양하는 방식을 택했다.